淺談少數民族地區小學數學學習興趣的培養

孫懷州

摘要：興趣是學生最好的老師。興趣是學生學習的基礎，是獲得知識的開始，學生有了興趣，就能發揮自己的主觀能動性，在學習過程中收到事半功信的效果。因此，教師在教學活動中要通過各種途徑培養學生的興趣，提高學生的學習能力。

關鍵詞：學習興趣;培養;創設情意

興趣是學生最好的老師。我州是少數民族地區，由于歷史和現實的綜合原因，大多數家長對孩子的學習基本沒有要求，把孩子送到學校，只是為了找人照顧好孩子，自己好安心的掙錢，加上學生剛進學校時連漢話都不會說，交流都困難。學習起來比其他學生就慢一步，如何調動學生的積極性和主動性是課堂教學成敗的關鍵。據調查表明：數學與“枯燥、緊張、考試、失敗、淘汰、沒有信心”等聯系，如果不是因為考試，很少有學生愿意學習數學。作為一名數學教師，特別是少數民族地區的數學教師在數學教學中，如何培養和激發學生的學習興趣，是我們廣大數學教師必須十分重視的一個問題。下面就興趣的培養和激發來談談我近幾年在教學中的幾點體會：

一、創設情意，導入新課

俗話說：“好的開始是成功的一半。教師首先把微笑帶進課堂，以良好的情趣去感染學生，促使學生形成種良好的心理態勢，為本節課的學習作好必要的心理鋪墊。如果開場詞講的好，就能先生奪人。造成學生渴望追求新知的心理狀態，激發起他們的學習興趣。比如在教學分數時，為了吸引學生的眼球，為先在屏幕上放了一個懶洋洋吃青草蛋糕的圖片，學生一看到懶洋洋的圖片，馬上就來了興趣，猜老師今天要講什么內容，再通過設置情境導入本節課的內容，從動畫田圖片出發，學生們個個情緒高漲，一種強烈的求知欲油然而生，從而激發了學生學習的興趣。

二、數學源于生活并用于生活，從學生身邊的案例出發，設置問題，從而激發學生學習數學的興趣

對于小學生而言，教師把教材中的問題編成生動形象的與生活實際相關故事，不僅能吸引學生的注意力，并會使學生在不知不覺中獲得新知并能在以后的生活中可以應用新知。例如，在教學“比的應用”一節時，在練習當中我為同學們講了一個故事：在封建社會，彝族年到了，一個娃子（也就是古代的奴隸）給一個土司（也就是古代的地主）送來貢品-毛梨兒（俗稱獼猴桃），共5筐，每筐都裝了大小均勻的毛梨兒180個，土司很高興，決定把其中的一筐賞賜給他家的主管及其手下，并要求按人均分配。他的主管們聽了馬上討好，大管家忙站出來跪下，土司爺，奴家認為一筐毛梨兒共180個，先分給我和我的手下90個，再分給二管家及其手下90個，然后再自行分配。沒等大管家說完：二管家站出來跪倒說：啟稟土司爺，剛才大管家所說不妥，這里大管家及手下現有56位，分給90個毛梨兒，每人不足兩個。而我和我的手下現有34人，分90個毛梨兒每個人不足三個，這怎么能符合土司谷的人均數一樣多。土司爺聽后點點頭說：“二管家說的有理，那依你之見如何分好？”此時此刻，學生被故事內容所吸引，然后把問題交給學生，讓他們為二管家說出方法。

這個故事把數學知識寓于故事情節之中，從而激發學生學習的興趣，提高了數學學習的效率。

三、加強直觀感，讓學生由淺入深，循序漸近的學習，體會到成功的樂趣，從而培養學生的學習興趣

數學是門抽象性很強的學科，而小學生的思維是以形象性為主.那么，怎么使學生逐步從形象思維向抽象思維過渡呢？在課堂教學中，采用直觀教具、投影儀，多媒體等生動形象的教學手段，能使靜態的數學知識動態化，從而提高學生學習的積極性。例如，在低年級運用教具學習“湊十法”，通過擺小棒等操作，學生容易領會新知識，學起來也富有興趣。再如在三角形、平形四邊形、等面積公式推導的教學中，采用投影儀演示“割拼”過程，化靜為動，一目了然，不但能提高學生動手操作的能力，而且通過自已擺弄得出的結果，記憶深刻。

因此，在教學中采用直觀的教學手段、引導學生動手操作，能有效地引發學生的學習興趣。

四、聯系生活實際，學習有用的數學，培養學習數學的興趣

聯系生活實際就是注重數學的實用性，讓數學貼近生活，從而提高學生解決實際問題的能力。因此，在數學教學中充分利用這個特點，盡量聯系實際，利用身邊的例子、生活的例子和所學的知識解決實際問題。讓數學走向生活，讓學生在生活中體驗數學，讓學生明白數學并不神秘，數學就在我們身邊，體現數學的實用性。例如，在學習了平均數知識后，就可以解決歌唱比賽的評分問題，學習了體積知識后，可以引導學生探究不規則固體的體積，學習了比例尺，可用地圖算算甘洛到西昌的實際距離等等。

通過數學知識的實際應用，既提高了學生解決實際問題的能力;又激發了學生學習數學的興趣。

總之，在興趣的驅動下進行學習，是學好數學知識的重要前提。在數學教學中，我將在以后的教學中運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學習興趣，才能提高數學教學質量。

（作者單位：四川省甘洛縣城關小學）