簡單應用題的教學方法分析

強小霞

摘要：應用題是小學數學教學的重點和難點所在。小學階段涉及到的應用題類型包括簡單應用題、復合應用題和復雜應用題這三種類型。每一種類型的教學方法是不一樣的。在本文中，我將結合自身的教學經驗，就如何進行簡單應用題教學進行分析。

關鍵詞：小學數學;簡單應用題;教學方法

小學階段的應用題包括簡單應用題、復合應用題和復雜應用題這三種類型，其中簡單應用題，其內容與學生生活有著密切的聯系，生動有趣，學生在表格、對話等方式的應用下，可以有效解決，不僅掌握應用題的解題方法，打好解決應用題的基礎，還可以享受到解決應用題的樂趣。那么，我們要如何在小學數學教學活動開展中引導學生解決簡單應用題呢？

一、引導學生讀題

讀題是學生有效解決應用題的關鍵。在當前的小學數學應用題教學活動參與中，不少學生在拿到題目之后，瀏覽一遍，直接拿起筆進行計算。在情況下，往往出現看錯數字、條件，無法把握問題條件關系等問題。對此，我在組織簡單應用題教學的時候，會從點滴入手，幫助學生養成良好的讀題習慣，為其打好解決應用題的基礎。具體來說，我在引動學生讀題的時候，先鼓勵其通讀題目，從中找出已知條件和未知條件，借助發揮已有知識儲備的作用，列舉算法，接著列出算式，之后進行計算。以“學校室內操場有兩排燈，其中，第一排有12個，第二排有18個，請問一共有多少等呢？”為例，在解決該問題的時候，我先引導學生找出“第一排12個燈，第二排18個等”該已知條件，“兩排燈一共多少個？”該未知條件。接著分析條件，“兩排一共多少個燈”是要將第一個排燈的個數與第二排燈的個數加起來。據此，列出算式：12+18，求出30此結果。在不按照此步驟讀題的時候，不少學生將“排”和“個”混淆，進行2+12+18這樣的計算。由此可以看出，如此讀題不僅可以幫助學生理解問題條件，還可以使其養成良好的閱讀習慣，為準確解決問題做好鋪墊。

二、引導學生勾畫

把握應用題中的條件關系，是學生有效解決的問題至關重要的一步。在分析問題條件的時候，一些學生看到復雜的條件和數字，往往覺得頭疼，直接一帶而過，在這樣的情況下，其自然而然難以探索數量關系，解決問題。針對該問題，在組織簡單應用題教學的時候，為了幫助學生有效分析題目中的問題和條件，我采取勾畫方式，引導學生用雙豎線、波浪線等，對不同的條件進行表示，以此在分析中，發現它們之間的關系，理清已知條件、未知條件，探析條件含義，解決問題。以“5個學生分蛋糕，每一個人可以分一塊，那么，如果老師做了40個小熊，每個學生可以分到幾個呢？”在分析該問題的時候，我鼓勵學生將條件和問題，利用不同的方式勾畫出來。在勾畫的過程中，大部分學生在“5個學生”和“40個小熊”下劃了波浪線，在“每人分幾個”下劃了直線。如此，清晰地進行已知條件和問題的分析，把握其關系，利用數量關系解決問題。

三、引導學生說題

說題是小學數學簡單應用題教學不可或缺的一個環節，同時也是最容易為廣大教師和學生忽視的一個環節。因為教師和學生認為，應用題的解決是靠寫來完成的。其實不然，讀和寫是不可分割的。在讀題的過程中，學生可以從整體上對問題建立認知，同時在大腦中建立問題表象。之后，可以據此認知，下筆書寫，解決問題。與此同時，因為讀題方便，其可以滲透到日常教學之中，使學生在讀、說的過程中，發揮外部語言作用，提升對問題的思考能力，為其有效解決應用題打下堅實的基礎。以“元旦期間，我們準備制作48張賀卡，現在已經做了29張，請問還要做多少張呢？”為例，在解決問題的過程中，我鼓勵學生開口說，就自己的理解，說一說，這個問題中的條件是什么意思。有一個學生說道：“第一個條件告訴我們，一共需要48張賀卡，這是總數;第二個條件告訴我們，已經有了29個;問題是去掉這29個，還需要做多少個。”在這樣說題意的過程中，學生自主地探索到了數量關系，進而可以順利解決問題，提高解題效率。

四、引導學生畫圖

盡管簡單應用題內容簡單，數量關系也較為簡單，但是，對于認知能力和抽象思維能力不發達的小學生而言，要想理清問題條件，還是需要直觀手段做輔助。數形結合該思想方法要求我們在組織簡單應用題教學的時候，引導學生以直觀地圖形展現的問題條件，以此分析其中的數量關系，解決問題。對此，我在組織教學活動的時候，往往會引導學生根據題目條件，做出線段圖，將問題條件進行直觀展現。以“紅色鉛筆盒里有5根鉛筆，黃色鉛筆盒中有9根鉛筆，請問黃色比紅色鉛筆盒中的鉛筆多多少根。”在分析問題條件的時候，我引導學生用5個線段表示紅色鉛筆盒中的數量，用9個線段表示黃色鉛筆盒中的數量，以此在對比中，發現差4個線段，即黃色比紅色鉛筆盒中的鉛筆多4根。

總之，在學生解決簡單應用題的時候，教師需要引導學生讀準題目、勾畫分析條件、做出線段圖等，以此把握問題條件關系，探索數量關系，運用所學順利解決問題，為其有效解決復雜應用題和復合應用題奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 徐麗.關于小學數學簡單應用題教學策略的探討[J].課程教育研究，2017（04）：124-125.

[2] 趙寧春.小學低年級數學簡單應用題教學策略探究[J].內蒙古教育，2013（10）：45.

（作者單位：甘肅省隴南市禮縣實驗小學）