淺談初中英語詞匯教學中的藝術

周芹祖

摘要：英語是初中階段的基礎學科之一，對學生未來的發展有著重要的作用。詞匯是初中英語重要的組成部分，貫穿了整個英語教學的過程。只有提高對詞匯教學的重視，優化教師的詞匯教學方法，學生的英語綜合素質才能取得穩定的提升。本文先探討現階段英語詞匯教學中存在的一些問題，然后為英語詞匯教學提出一些有效的建議。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;教學探究

引言

初中階段的英語教學工作主要由三個基礎內容組成，即英語語法、英語詞匯、英語語言這三部分內容。英語詞匯是語言的基礎，既是初中英語教學工作的教學重點，也是初中英語的教學難點。現代英語的詞匯量已經增加到了兩百多萬，僅初中階段就要求學生掌握上千英語單詞。學生的詞匯量在很大程度上代表了學生的個人英語水平，由此可見詞匯對學生英語水平的顯著作用。但在現階段的初中英語教學中，仍然有很多教師沒有認識到詞匯教學的價值。只有采用更加合理的方式開展詞匯教學，學生的英語綜合素質才能得到實質的提升。

1.現階段初中英語詞匯教學中存在的問題

1.1教師忽視了對詞匯教學的側重

在傳統應試教育理念的影響下，很多教師并沒有對英語詞匯教學有著正確的認識。有些教師認為學習詞匯是學生自己的事情，教師只要教學學生正確的拼讀方式就足夠了。有些教師為了提升課堂上的教學效率，會要求學生先預習下一節課的單詞內容，在上課時直接進入到文章內容的講解。這在很大程度上造成了學生英語詞匯基礎不牢靠的現象，一些學生由于自學能力較差，也沒有一個良好的英語學習環境，無法跟上教師的教學進度。長期持續下去，班級內容則逐漸形成了英語能力兩極分化的特點。教師無法認識到學生的實際情況，更無法制定有效地教學策略。

1.2教師的教學方式單一刻板

很多教師在教授英語詞匯時，仍然采用灌輸式的教學理念。這部分教師更加重視學生對英語詞匯的背誦及記憶能力，卻忽視了學生對英語單詞的實際理解及掌握能力。這部分教師的詞匯教學大多是先讓學生自己看一遍詞匯表，然后帶領學生對這些單詞進行領讀。然后再讓學生自己練習閱讀，之后抽查一些學生的拼讀情況。這種方式不僅簡單低效，也無法讓學生對詞匯的含義有著更深的理解。最常見的現象就是課程結束沒多久，學生就把教師教授的新詞忘記了。學生往往也會通過重復抄寫的形式加深對詞匯的印象，而這種很容易引起學生的厭倦和抗拒心理。

2.初中英語詞匯教學的有效策略

2.1為學生創設豐富的學習場景

很多學生在學習英語詞匯時遇到的主要問題大多是對詞匯的印象不深，或者對一些詞匯的發音容易長生混淆。產生這一現象的主要原因就是學生在日常的生活中，并沒有一個可以讓學生的英語能力得到發展的英語環境。學生沒有實用英語和練習英語的場所，是學生英語詞匯掌握進度慢的主要原因之一。因此，英語教師在指導學生學習英語詞匯時，可以從不同的角度開展場景練習，讓學生借助場景來進行高效的英語詞匯學習。

例如，教師就可以講英語詞匯與學生日常生活中經常接觸到的人或物品相連接起來，例如門是“door”，窗戶是“window”，老師是“teacher”，家是“home”。同時讓學生盡可能的利用英文來寫日記，通過日記將生活中發生的簡單事情記錄下來。這樣不僅可以加深學生對單詞的印象，還可以有效地鍛煉學生的英語組織能力。除此之外，教師還可以引導學生進行場景模擬。例如學習認路時，先為學生講解一些關鍵性的詞語，然后讓學生利用這些詞語進行對話練習。教師還可以結合這些內容開展拓展訓練，詢問學生校園附近具體場所怎么走。這樣不僅可以提升學生的學習興趣，還可以有效地培養學生的對英文詞匯的認知。

2.2為學生布置具有趣味性的課后作業

除了豐富課堂上的詞匯教學方式外，提升學生的課后鞏固效果，也是加強初中英語詞匯教學質量的有效方法之一。教師可以結合教學進度，為學生布置一些更讓學生感興趣，能夠激發學生自主學習意識的作業。相比與傳統的題海戰術或機械重復的抄寫式作業來說，這樣的作業不僅可以提升學生的復習質量，還可以有效地提升學生對英文單詞的應用能力，從而提升學生的課后復習效果。

首先，為了提升學生的詞匯量，教師可以為學生布置一些開放性的作業。例如在學習了一些新詞時，讓學生根據新詞去查詢一些教材中沒有的相關詞。例如在學習了桌子（table）和椅子（chair）之后，學生就可以以這一點為思路，查詢一些代表其他家具的英文單詞，例如冰箱（fridge）、衣櫥（armoire）。這樣不僅可以讓學生對學習過的詞匯進行鞏固，還可以通過開放式的學習培養學生的自主思維。其次，教師還可以為學生布置一些有趣的并且學生可以完成的作業，例如讓學生去學習一首英文歌曲，然后展示給教師和其他同學。學生就可以利用對歌曲的興趣來完成詞匯的學習工作，還可以利用歌詞之間的練習加深對部分詞匯的認知深度。

2.3借助豐富的資源幫助學生進行學習

隨著社會經濟基礎的不斷發展，教師也應該以更加全面的視角去對待英語教學工作。在實際的教學工作中，引入更多優質的教學資源，為學生帶來更好的學習體驗。例如在學習英文詞匯時，教師就可以借助一些直觀的教具來加強學生的學習效率。對于英語基礎薄弱的學生來說，一些直觀的玩具、實物或圖片，都可以吸引學生的注意力，同時加深學生的記憶強度。例如在學習蘋果（apple）這個單詞時，教師就可以購買兩個蘋果作為教具。教師拿起一個蘋果，對學生們說：“It’s an apple”。然后再拿起兩只蘋果，對學生們說：“They are apples”。這樣不僅可以讓學生掌握apple這個單詞的詞性及復數變化，還能有效的調動課堂氣氛。

除此之外，隨著網絡信息技術的不斷發展，教師也可以利用多媒體設備為學生帶來視頻教學。例如用多媒體設備播放《老友記》等外英文經典影片，教師就對視頻中出現的一些詞匯進行講解，這樣不僅能讓學生學習到詞匯在對話中的實際應用，還能大幅度的提升學生的學習興趣。

3.結語

綜上所述，英語詞匯是英語學習工作的基礎內容，也是學生開展其他內容學習的基石。加強英語詞匯教學的有效性，對學生未來的發展有著巨大的幫助。教師要針對學生的實際情況，采取更加有趣的教學方式，為學生創設虛擬的詞匯應用場景，同時為學生布置更加具有趣味性的課后作業。這樣才能有效的提升學生的學習興趣，讓學生的英語詞匯量得到穩定的提升。

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（作者單位：甘肅省隴南市武都區魚龍初級中學）