新探生活化教學(xué)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

章俊明

摘 要：隨著新課改的不斷深入，社會(huì)對(duì)于小學(xué)教學(xué)的關(guān)注度越來越高。在人們的潛意識(shí)里，小學(xué)教育屬于學(xué)生們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)習(xí)就像蓋樓一樣，只要把地基打好，高樓才能順利成章的建立起來。正是因?yàn)檫@種思想的不斷深入，作為小學(xué)基礎(chǔ)科目之一—數(shù)學(xué)。對(duì)于它的要求也越來越高，這就需要我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師不斷的提高整個(gè)教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而帶動(dòng)學(xué)生們的思維發(fā)展。同時(shí)，在目前這個(gè)社會(huì)的要求下，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的要求不單單是交個(gè)學(xué)生們基礎(chǔ)的理論知識(shí)，而是要求學(xué)生們能把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。筆者就想在小學(xué)數(shù)學(xué)中生活化教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)建議，希望能夠?qū)ξ覈?guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)帶來幫助。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生們整個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)生涯的初期階段，對(duì)于學(xué)生們以后的數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)有著極大的推動(dòng)作用。就目前而言，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)于現(xiàn)階段社會(huì)的發(fā)展。所以，老師們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行合理且科學(xué)的調(diào)整。通過課堂情境的建立來提高學(xué)生們的上課積極性，提高學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的喜愛程度。

1現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1模式與觀念落后帶來的影響

隨著新教學(xué)觀念的改革推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了很大的影響和沖擊，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不再適應(yīng)于現(xiàn)在社會(huì)的培養(yǎng)條件，如果一昧的運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，只會(huì)使得教學(xué)效果受到限制，而且在一定程度上也會(huì)影響到學(xué)生們的身心健康和發(fā)展。在新一代的課改要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改正以前的教學(xué)思維，不能把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生們理論知識(shí)的培養(yǎng)上，應(yīng)該把注意力進(jìn)行轉(zhuǎn)移，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)科基本素養(yǎng)的形成和思維能力的提高。只有把這兩樣?xùn)|西培養(yǎng)好后，學(xué)生們才能更全心的投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中去。但就我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育目前的形式來看，老師們還是大多數(shù)把關(guān)注度放在學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)上，只注重于學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而忽略對(duì)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2師生交流次數(shù)少

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，學(xué)生們?cè)谡n堂的教學(xué)模式中往往處于被動(dòng)的聽課狀態(tài)，老師們總是占據(jù)課堂上的大量時(shí)間，這一現(xiàn)象就大大限制了學(xué)生們的思維發(fā)展，學(xué)生們對(duì)于題目的解題思路不能及時(shí)的表達(dá)出來，所以學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)的下降。所以老師們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該多多加入互動(dòng)環(huán)節(jié)，以此來帶動(dòng)學(xué)生們的上課積極性和學(xué)習(xí)熱情。

2小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

教育部方面對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的重視度在近幾年越來越高，為了更好推動(dòng)我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。教育部還提出了生活教學(xué)方法，就是希望學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候綜合素質(zhì)也能有一定的提高。基于這種情況，教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就不能死抓住理論知識(shí)不放，要進(jìn)一步的關(guān)注學(xué)生們的綜合素質(zhì)發(fā)展，而且對(duì)于生活教學(xué)還應(yīng)該進(jìn)一步的加強(qiáng)。

3提高生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

3.1設(shè)定生活化的教學(xué)場(chǎng)景

作為小學(xué)科目的重要學(xué)科，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)就不應(yīng)該離開生活化教學(xué)場(chǎng)景的建立，通過相關(guān)教學(xué)場(chǎng)景的建立，可以使得教學(xué)課堂氛圍變得更加活躍，有助于帶動(dòng)整個(gè)課堂的積極性。同時(shí)，教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)立可以幫助學(xué)生們更加深刻的理解教學(xué)知識(shí)，而且有助于學(xué)生們更加的靈活運(yùn)用這些知識(shí)。舉個(gè)例子，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)科目“認(rèn)識(shí)三角形于四邊形”講解時(shí)，老師們就可以通過教學(xué)場(chǎng)景的建設(shè)幫助學(xué)生們提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，三角形擁有穩(wěn)定的特點(diǎn)，老師就可以拿日常的工具進(jìn)行比較。通過這樣簡(jiǎn)單的比較讓學(xué)生們掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生可以把數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)一步的可加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而帶動(dòng)學(xué)生們的上課積極性，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

3.2生活化教學(xué)原型的運(yùn)用

人們?nèi)巳粘Ｉ铍x不開相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此把數(shù)學(xué)更加的生活化可以加強(qiáng)學(xué)生們理解能力，通過生活化教學(xué)原型的建立，可以幫助學(xué)生們熟悉日常生活場(chǎng)景，提高課堂的教學(xué)效率。同時(shí)，生活化原型的創(chuàng)立在很大程度上與生活化情境的創(chuàng)立具有相似性，但是這兩個(gè)教學(xué)方案最大的不同點(diǎn)就是生活化教學(xué)原型方案需要老師們主動(dòng)的把實(shí)際的生活數(shù)學(xué)案例帶到課堂上進(jìn)行分析講解，通過這樣的模式教學(xué)可以讓學(xué)生們?cè)诎咐兄苯影l(fā)現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而使得學(xué)生們對(duì)整個(gè)教學(xué)課堂產(chǎn)生共鳴。通過學(xué)生們自主探索的方式，有助于提高他們的探索能力和思維開發(fā)。

4結(jié)束語：

綜上所述，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的改革路途任重道遠(yuǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)這一門課程作為孩子們重要學(xué)科，一定要從小就培養(yǎng)學(xué)生們基礎(chǔ)知識(shí)能力。同時(shí)，老師們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，一定要秉承生活數(shù)學(xué)教學(xué)理念，確保數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)際，確保所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)能服務(wù)于日常生活，確保學(xué)生們能把數(shù)學(xué)知識(shí)可以更好地運(yùn)用的日常實(shí)際中去。

參考文獻(xiàn)

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