小學(xué)語文教學(xué)督導(dǎo)與評價的實(shí)踐探索

周華菊

摘 要：教學(xué)督導(dǎo)與評價是教師在進(jìn)行教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，也是教師教學(xué)的質(zhì)量保障，教育成果的好壞與教學(xué)督導(dǎo)和評價有著直接的關(guān)聯(lián)。隨著課程改革的逐漸深入，對教學(xué)內(nèi)容也提出了不同的要求，教學(xué)過程也進(jìn)行了及時的革新，就現(xiàn)階段而言，小學(xué)語文教學(xué)督導(dǎo)與評價是對教師教學(xué)理念更新和教學(xué)模式改進(jìn)的有效性手段。教育督導(dǎo)評價是對學(xué)下進(jìn)行督導(dǎo)評價過程中發(fā)現(xiàn)的情況與問題的一種全面的反饋，也是對教學(xué)管理狀況的一種認(rèn)定，同時也是對學(xué)生的一種負(fù)責(zé)。本次就小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了督導(dǎo)與評價，從而找出問題進(jìn)行分析探討，有效提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)督導(dǎo)與評價;探索

對于教學(xué)過程進(jìn)行督導(dǎo)與評價，是確保小學(xué)語文教學(xué)品質(zhì)的關(guān)鍵因素，可以督促教師不斷更新教學(xué)理念和形式，為教學(xué)品質(zhì)的提升提供有效建議，促進(jìn)新課改目標(biāo)的落實(shí)和實(shí)現(xiàn)。近年來，小學(xué)在辦學(xué)水平上得到了極大的提升空間，但是同時也面臨著諸多需要解決的問題，例如：督導(dǎo)檢查當(dāng)中，小學(xué)語文教學(xué)情況;教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)方式、教學(xué)理念等不同問題，都是教學(xué)效率下降的原因。伴隨著教育改革的步伐，教學(xué)理念的革新，小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)逐漸改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這也要求我們必須加強(qiáng)督導(dǎo)工作，使得督導(dǎo)工作成為促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量不斷提升的內(nèi)在動力，為小學(xué)語文教學(xué)指引方向。

一、小學(xué)語文教學(xué)督導(dǎo)與評價的價值所在

關(guān)于督導(dǎo)與評價的價值，主要包含下述三方面：一是發(fā)揮教學(xué)參謀的作用，通過分析督導(dǎo)過程中收獲的各項(xiàng)信息，提出有針對性的教學(xué)改進(jìn)建議，比如在督導(dǎo)中可能會發(fā)現(xiàn)部分教師的文學(xué)常識儲備不足，就需要及時提供改進(jìn)報告，以促進(jìn)該問題的解決處理。二是提供信息反饋，在教學(xué)督導(dǎo)的過程中，督導(dǎo)組可以及時了解師生的問題和心聲，比如師生對于教學(xué)管理的建議，以及教師的敬業(yè)精神和授課態(tài)度等，并且及時向上級反饋這些問題。三是督促作用，督導(dǎo)會深入教學(xué)中，但是督導(dǎo)檢查并不會預(yù)先告知，而是具有一定的隨機(jī)性，這樣的督導(dǎo)機(jī)制無形中會增加教師的壓力，激勵教師認(rèn)真授課，在教學(xué)中發(fā)揮一定的督促作用。

二、如何有效運(yùn)用小學(xué)語文教學(xué)督導(dǎo)與評價

為了充分發(fā)揮督導(dǎo)和評價的作用，在督導(dǎo)考評中需要以教學(xué)質(zhì)量提升為出發(fā)點(diǎn)，從下述幾點(diǎn)來把握督導(dǎo)評價的方式：

第一，在傳統(tǒng)的模式中，對于語文教學(xué)的評價以學(xué)生的知識技能為主，非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視了語文教學(xué)中對于學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。所以在構(gòu)建督導(dǎo)考評機(jī)制時，需要從新課標(biāo)的理念出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

第二，重視學(xué)生的思辨能力，語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個思辨的過程，學(xué)生需要借助自己的思考來認(rèn)知問題、吸納知識，但是在以往的考評機(jī)制中，很多題目的設(shè)置往往只是問學(xué)生要一個結(jié)果，比如判斷題和選擇題等，沒有給予學(xué)生太多的思維空間。而在全新的督導(dǎo)考評中，需要重視學(xué)生思維品質(zhì)的形成，在測評題目的設(shè)置方面要偏向于實(shí)踐性和探究性，讓學(xué)生在解決問題的過程中擴(kuò)展思辨能力。

第三，構(gòu)建科學(xué)的督導(dǎo)評價機(jī)制，這是促進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的關(guān)鍵手段，需要政府和學(xué)校的共同參與，明確具體的督導(dǎo)內(nèi)容，以教師能力的發(fā)展和學(xué)生全面成長為出發(fā)點(diǎn)。針對語文教學(xué)，要成立專項(xiàng)的督導(dǎo)檢查小組，制定科學(xué)的督導(dǎo)策略，強(qiáng)化督導(dǎo)組的理論學(xué)習(xí)，以新課標(biāo)的理念開展督導(dǎo)工作，遵守一定的標(biāo)準(zhǔn)和原則，以教學(xué)督導(dǎo)和評價為手段，逐漸將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，幫助教師發(fā)展自身的素質(zhì)和能力，適應(yīng)現(xiàn)代化的教育模式和理念。

三、運(yùn)用小學(xué)語文教學(xué)督導(dǎo)與評價的注意事項(xiàng)

為有效運(yùn)用小學(xué)語文教學(xué)督導(dǎo)與評價，提升小學(xué)語文的課堂建設(shè)，要遵從其以下幾點(diǎn)注意事項(xiàng)：

第一，以“學(xué)生為本”。不論是在督導(dǎo)還是評價的過程中，我們都要牢固樹立起“以生為本”的督導(dǎo)評估目標(biāo)，找出不足，為每一個學(xué)生提供適合自身發(fā)展特性的教育，實(shí)現(xiàn)每一個學(xué)生發(fā)展的最大化增值，以學(xué)生為中心點(diǎn)，深化教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量。

第二，以“教學(xué)發(fā)展”為原則。對學(xué)校進(jìn)行全方面的覆蓋，立足學(xué)校實(shí)際情況，在設(shè)施、師資等方面加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)，重視學(xué)校的區(qū)域教育發(fā)展水平，讓學(xué)校與過去、未來進(jìn)行對比，通過橫向、縱向的比較，促進(jìn)學(xué)校的穩(wěn)步發(fā)展。設(shè)計多種體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)有針對性的課堂觀察評價表，促進(jìn)新課程理念的內(nèi)化，進(jìn)行科學(xué)的觀察、督導(dǎo)、記錄、評價，提高語文課堂教學(xué)的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高。

四、結(jié)束語

教學(xué)督導(dǎo)對于語文教學(xué)的品質(zhì)有極大的促進(jìn)作用，我們既要進(jìn)行綜合性的督導(dǎo)，又要有專項(xiàng)性的督導(dǎo)，讓每一次的督導(dǎo)都有所側(cè)重。要明確的知道：督導(dǎo)并不是單純地發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，也會提供具體的改進(jìn)建議，有針對性地解決教學(xué)中的問題。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，督導(dǎo)和評價工作都應(yīng)該從現(xiàn)代化教育理念出發(fā)，構(gòu)建完善的督導(dǎo)評價機(jī)制，幫助改善小學(xué)語文教學(xué)的品質(zhì)，督促教師積極開展教學(xué)工作。

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