情景教學在小學語文教學實踐中的運用策略

應美玲

摘 要：隨著教育改革腳步地不斷加快，小學語文教學也在發生著巨大的變化，在廣大小學語文教師不斷地積極探索中，逐漸找到了更多適合小學語文教學健康發展的新方向。其中，在小學語文和情景教學的有效整合研究方面也積累了很多有效的經驗，給素質教育的完善提供了很大的幫助。

關鍵詞：情景教學;小學;語文

情景教學對于小學語文教學而言，是一種注重學生學習體驗的教學方式，對小學語文教學實踐意義很大，有助于對啟發學生的情感。在新課程改革的強力推動下，小學語文的教學實踐方式日益豐富，而情景教學對于小學語文教學而言更加注重學生語文情感素養的培養，對于學生的全面發展有著十分積極的建設性作用。這意味著小學語文教師，需要不斷創新教學理念，讓學生在先進的情景教學當中學到更多。鑒于此，本論就以情景教學在小學語文教學實踐中的運用策略為中心進行探究。

一、運用情景教學，激發學生學習興趣

現如今，信息技術是一種極為重要的教學輔助手段，信息技術的應用不僅能夠彌補傳統教學的不足，還能將抽象的知識，具體形象的呈現在學生面前。同時，多媒體豐富的文字、圖片、視頻、影音展示效果還能有效的提升教學的吸引力。因此，在小學階段的語文教學中，教師要注重信息技術的合理運用，要注重學生興趣的激發，調動學生的多種感官集中于課堂中來，進而提升課堂的教學效率。

例如，在教學《趙州橋》這一課時，教學時我們可以通過多媒體導入教學：“中國人民歷來是勤勞善良、充滿著智慧的，并且他們通過自身的智慧創造了很多的奇跡。這些奇跡中有許多的聞名的古代建筑，你們知道有哪些嗎？學生回答（長城、故宮）。”接下來教師可以出示趙州橋圖片，并播放關于趙州橋的紀錄片，加深學生對趙州橋的理解與興趣。然后讓學生閱讀課文，邊閱讀邊思考：“為什么說這座橋是世界聞名的石拱橋？”在學生閱讀結束，筆者就帶領學生進行了總結。通過這種教學，就能充分吸引學生學習的興趣，為學生創造良好學習氛圍，進而促進課堂教學的良好發展。

二、運用情景教學，啟發學生想象思維

小學階段的學生正是處于一個知識啟蒙的階段，對于想象力的培養也是一樣。而啟蒙階段的教學，我們則應當盡量以直觀、明確的方式對學生加以教學，使之能夠在過程中得到更加直接的引導，提升教學的有效性。鑒于此，我們可以在語文課堂中利用信息技術手段，通過情境創設的方式來進行想象力培養的教學。即教師通過深切結合課堂中教材文本的有關內容，運用信息技術豐富而直觀的表現形式進行相應情境的創設，從而以此來啟發學生的想象思維，促使想象力培養的進一步教學工作得以順利的展開。

例如，在教學《月光曲》這一課時，筆者便借助信息技術手段，結合課文內容進行了相應情境的創設。如：對于文末處皮鞋匠兄妹在聽到貝多芬演奏的鋼琴曲后產生的一連串感受，筆者首先利用多媒體為學生播放了這首著名的鋼琴曲，使學生在此旋律的帶動下，觸發學生的內心情感。之后，在旋律的伴隨聲中，筆者又利用多媒體屏幕為學生播放了關于對這一旋律描寫的畫面：“他好像面對著大海，月光正從水天相接的地方升起來。海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來”，學生通過旋律的激發，再加上直觀畫面的刺激，對“月光曲”的想象也得到了無限的延伸，從而激發的啟發了學生的想象思維，為課堂教學質量的提升奠定了堅實的基礎。

三、運用情景教學，增強學生學習能力

情境教學的設計不是獨立存在的環節，不是脫離教學而特意凸顯出來部分，小學語文教師可以將其他的語文訓練和情境教學聯系結合起來。情境教育是語文教師的教學方法，和語文教學訓練并不沖突，還能很好的結合在一起。如，教師就利用語文課文朗讀來創設教學情境，將語文的閱讀訓練和情境教學相結合。

例如，在教學《搭船的鳥》這一課時，筆者就利用語文課文朗讀創設了相關教學情境。筆者先給學生作了一遍朗讀示范，使學生能夠在閱讀正確的前提下，流利而有有感情地朗讀課文。然后筆者把學生分成了若干個小組，再讓小組之間進行朗讀比賽。在比賽朗讀過程中，學生的聲音都很洪亮，讀音正確，富有感情，小組間和小組內的評價都很高，有效激發了學生的語文朗讀熱情。使學生通過反復有感情的朗讀來感受翠鳥各個場景下的形態，感悟人和動物和諧共存的和諧美好，以此來創設教學情境培養學生觀察、親近大自然，走進、熱愛大自然的情感態度。

總而言之，情景教學與小學語文教學的整合，能夠有效的激發學生學習的欲望，推動學生的學習和理解，進而提升小學語文的教學質量。所以，作為小學階段的語文教師，我們在教學中，就一定要合理的將情景教學與語文進行整合，以此來推動素質教育目標的達成。

參考文獻

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