妙趣橫生 詩意盎然

摘 要：在我國的學校課程教學中，其中語文課程是三大課程之一，也是學生最需要掌握的課程知識內容。對于學生來說，在剛接觸語文課程學習的時候，會具有一定的學習興趣，但是等到學生的新鮮感一過，整個語文課程教學便沒有教師所想的那么輕松了，特別是對于小學階段的語文課程教學來說，更是如此。

關鍵詞：小學語文;古詩教學;趣味課堂

前言

對于小學生來說，這一時期是學生進行知識基礎扎實的關鍵時期，但是小學生在課堂學習的過程中，缺乏學習的自主性，從而沒有辦法做到將注意力百分之百集中于課堂之上，以此影響學生的學習。所以在現在的小學語文課程教學中，為了落實好對于小學生的課程教學，提出了語文實踐活動課的教學概念，通過實踐活動的返回公司，加強學生的注意力，從而實現學生知識基礎的發展。

一、語文實踐活動課開展的意義

對于小學語文教師來說，在課堂教學的過程中，想應用好實踐活動課進行課程教學，就需要知道實踐活動課開展的意義和作用。這樣一來，在實際的課程教學設計過程中，教師才會形成重視，從而選擇合適的方式推動學生的發展。

（一）符合新課標教學要求

在小學語文課堂教學中，教師在設計實踐活動課堂，符合新課標的教學要求。在現在的學校課程教學中無論是什么學科的課堂教學，都需要立足于新課標教學的要求，從而展開相應的課堂教學要求，以此來實現學生的成長與發展。而對于實踐活動課堂來說，就是新課標的教學要求之一。在新課標內容中明確說明了，在語文課堂教學中，開設實踐活動課程，能夠促進語文課堂教學的有效性，實現學生語文核心素養的形成與發展。

（二）利于學生學習興趣

小學語文教師在進行課堂教學的過程中，給學生推進實踐活動課堂，能夠提高學生的學習新興趣。對于小學生來說，他們相對來說都是比較好動的，所以在進行課堂學習的時候，屁股總是容易離開凳子。因此，教師在教學的過程中，便需要抓住學生活潑好動這一點，給學生構建實踐活動課堂，讓學生在實際實踐的過程中，形成對于課程知識的了解與掌握，并提高學生對于課堂學習的興趣，以此來促進課堂教學的有效發展。

二、實踐活動課的開展方式——以古詩教學為例

在小學語文教師了解了實踐活動課堂開展的意義和作用之后，接下來，教師便需要結合實際的教學內容，給學生選擇合適的教學方式，展開相應的課堂教學。對于小學階段的語文教學來說，其中古詩教學是比較難的知識點，因此，本節就以古詩教學為例，展開具體的萼探討。

（一）形成情境角色扮演

在小學語文課堂教學中，教師在對學生構建實踐活動課堂的時候，可以給學生形成一定的情境，讓學生進行情境的角色扮演。對于古詩來說，其蘊含著一定的畫面和情境。并且在教學的過程中，教師也需要讓學生對其中的內容形成一定的體會。而通過還原當時的情境，并讓學生自己進行情境的感受與詩人角色的扮演，從而加強學生對于課程知識的體會。

具體來說，假設這一次教師所教授的詩歌內容為《暮江吟》，這一首詩歌主要是描繪了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物，通過課文的學習，讓學生能夠感受到作者內心深處的情思，以及對于大自然的熱愛。針對這一首古詩，教師在構建實踐活動課堂的時候，可以通過結合多媒體教學設備，給學生投影出紅日西沉和新月東升的景象，并且讓學生假設自己是詩人，從而面對這樣的美景，思考作者為什么會寫下這語句。除此之外，還要讓學生說說自己的想法，看看每一句古詩來自于哪一種景象，并且你讀后看后，有什么樣的而感受。

（二）形成趣味古詩朗誦

小學語文教師在構建實踐活動的課堂的時候，還可以通過形成趣味古詩朗讀的方式，落實對學生的課堂教學。對于古詩來說，它具有一定的韻律感。因此很多古詩詞現在都被編成流行歌展現在人們的面前。教師在進行課堂教學的時候，也可以從這一定角度入手，讓學生進行古詩趣味朗誦。通過朗誦，不僅能夠讓學生記憶相應的古詩，而且還可以落實古詩實踐活動課堂的構建。

具體來說，假設這一次教師所教授的詩歌內容為《題西林壁》的時候，在進行這首詩歌教學的時候，教師可以先給學生聆聽一首流行歌曲《知否知否》，通過讓學生聆聽，并告訴學生，這是是由古詩改編過來的流行歌曲。從而激發學生的新鮮感，然后教師在讓學生自己嘗試結合本節課的教學古詩《題西林壁》進行改編。在改編的過程中，教師要尊重學生的音調，哪怕是自創的曲調，只要是成形的，教師都可以給予鼓勵。最后再讓學生進行錄音，從而播放出發給全班一起聆聽，以此來說落實古詩教學中的實踐活動課堂，提高學習的趣味性。

（三）展開古詩推薦會

在現在的社會中有很多追星的人，會像別人推薦自己的喜歡的明星，教師在對學生進行古詩教學的時候，可以借鑒這一模式，給學生進行語文實踐活動。對于古詩推薦會來說，主要是讓學生選擇自己所喜歡的內容，展開相應的推薦，從而來落實學生對于古詩詞內容的掌握。通過結合這樣的方式，不僅能夠讓學生掌握相應的古詩內容，而且還可以讓學生形成一定的課堂實踐，提高課堂學習的活力，從而來調動學生的學習熱情，讓學生進行資料的收集。

具體來說，假設教師給學生進行課堂教學的時候，可以選擇其中的一節課，讓學生展開古詩推薦會。為了做好這一項工作，教師在正式推進古詩推薦會之前，要將任務布置下去給學生，讓學生在所學的古詩中選擇自己喜歡的進行推薦。除此之外，教師還需要讓學生尋找其他的資料進行豐富自己的內容。等到正式進行古詩推薦會的時候，教師讓學生根據教室中的方位，選擇其中的一個地方，讓學生進行一定的裝飾。裝飾完了之后，讓學生進行抽簽，根據抽簽的順序，讓學生推薦自己所選擇的古詩給其他同學。在推薦的過程中，要讓學生解釋這首古詩的內容及其作者，并重點闡述自己推薦這首古詩的理由。通過這樣的方式，加強學生對于古詩的掌握與理解，促進學生知識成長與發展。

三、結語

總而言之，在小學語文課堂教學中，教師在構建課堂的時候，可以從實踐活動課堂的角度出發，選擇合適的方式，落實語文課堂教學的趣味性。面對古詩教學的時候，更是如此。通過古詩實踐活動課堂，推動學生對于古詩學習的興趣，并提高課堂教學效果。

參考文獻

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[2] 韋懷波[1]. 動靜虛實妙趣橫生——淺談古詩中動靜虛實結合的妙處[J]. 語文教學之友，2012（6）.

作者簡介：第一作者：許虹（1977年10月），女，漢族，河南三門峽人，天津師范大學本科畢業，現任河南省三門峽市第二實驗小學一級教師，研究方向：小學語文。