中小學學生藝術素質教育策略探究

烏仁圖婭

摘 要：中小學藝術教育的重要組成部分就是舞蹈的學習，它對于提升學生的身體綜合素質，促進學生全面發展起到非常重要的作用。作為一名中小學舞蹈教師，我們應該致力于思考如何使舞蹈的教學更加的多樣化，并能夠創設出新的教學方式來真正提升中小學舞蹈教學水平，以此來適應不斷發展變化的教學要求。

關鍵詞：中小學;藝術素質;民族舞

一切的創新與發展都離不開喜歡與熱愛，所以想要發展中小學的中國民族舞課程就必須讓學生真正的喜歡上民族舞，這樣才會讓學生有意識地去學習。創新并非無本之木、無源之水，任何課程的創新都存在著一定的規律，我們只有掌握住規律并且挖掘出課程的本質，才能真正的實現課程的創新，推動中小學學生民族舞藝術素質的發展。

一、強化基本功訓練，扎實民族舞基礎

基本功是中國民族舞的基礎，在民族舞的學習中一定要注重基本功的訓練。在基本功訓練時，一方面要注意培養學生吃苦耐勞、鍥而不舍的好的行為習慣，讓學生正確的認識訓練的必要性，并且要循序漸進，不能急于求成。

基礎訓練講究一個循序漸漸的過程，要由淺入深。學生在進行訓練時，一定要掌握的基本功技巧就是“直、繃、軟、開”這四個方面。“直”指的是學生的后背與腿的直立力量;“繃”是指大腿與小腿一定要繃緊;“軟”是指腰部的要具有一定的柔韌度;“開”指的就是肩部和跨步的張開度。由于學生具有差距，所以在訓練時，教師要盡量用不同的方式，幫助學生掌握以上四個條件。

地面訓練后就是把桿訓練。把桿訓練最為重要的就是踢腿、擦地、蹲、跳等的訓練。在踢腿訓練時，教師可以設計一些組合。如向前小踢腿，將三個單一動作組合起來，前二個單一動作和上面要求一致，在做第三個時，我們可采用變化，即第一二拍動作不變，第三四拍時做繃腿快速點地再抬至25度，或者直接在25度的位置上做一個勾繃腳，然后收回到五位腳，或者在收回五位腳的同時加上一個半蹲。在其他的動作練習時，我們也可以根據這個方法進行設計，并且可以將韻律、節奏、動作等進行融合，讓學生做的統一、整齊有序。我們通過這樣的基本功練習不僅能夠提升學生的舞蹈素質，還能幫助學生更好的把控音樂和節奏。

二、深入的研究作品，追求情感的共鳴

情感教學是融入到民族舞教學中的，它會通過不同的肢體動作來體現。民族舞的動作可以給觀眾帶來非常直觀的感受，讓觀眾看到舞蹈動作就能夠聯想出其中的情感，并能引發自身的情感共鳴。所以，在中國民族舞教學中要注重情感的培養，不僅要讓學生掌握民族舞動作的要領，還要引導學生深入研究作品，感受音樂背景下的民族舞動作，促進學生對民族舞動作與背景音樂的理解，提高學生對民族舞作品的認識，從而提升民族舞的感染力。

例如，“孔雀舞”的優雅是觀眾看到的最直觀的作品特點，能夠給觀眾帶來美的享受。舞者通過精妙的肢體語言表達著各種各樣的情感，仿佛在表演一場情景劇。“孔雀舞”之所以能達到這樣高水平的效果，原因之一就是舞蹈動作中融入了情感，觀眾在欣賞過程中能夠激發情感共鳴。因此，教師在日常教學中要多借助經典曲目開展教學，熏陶學生的藝術情感，為更好地舞蹈學習奠定基礎。

三、深入的領會舞蹈，體會樂趣與精髓

民族舞是人類生活元素藝術化的表現形式，運用經過美化的動作傳達情感。民族舞創作的根源在于生活，而將創作思想注入其中而使得生活內容得以藝術升華。一個民族舞作品如果達到一定的創作深度，就需要抓住創作靈感，以此作為民族舞的主題思想，通過舞蹈語言表達出來。所以如果想要真正跳好一個民族舞，就要深入領會出民族舞內在靈魂。

在舞蹈教學中，筆者會從欣賞的角度出發，讓學生通過直觀的欣賞去感受舞蹈的魅力，還會將舞蹈的背景和歷史文化含義等向學生先行介紹，讓學生從舞蹈的源頭和歷史文化方面結合舞臺燈光、道具、音樂來調動身體，激活想象力，并能夠從具體的舞蹈中抽剝離出其深層次的意境與靈魂。例如，在中國民族民間舞教學時，筆者就會先行給學生講解各個舞種的文化，幫助學生理解其內涵。像漢族比較有代表性的“東北大秧歌”，它起源于插秧和耕田的農業勞動生活，具有廣泛的群眾性。在東北大秧歌中一個比較具有代表特色的群舞——《絹花迎春》，這支舞蹈通過對東北男女的形象塑造，和“迎春之絹花”來呈現漢族人民幸福的生活，并展現漢族人民積極奮發的生活風貌。這樣的教學能讓學生先行了解舞蹈的內涵，并能讓學生體驗到舞蹈無窮的樂趣和靈魂精髓。

綜上，我們明白，舞蹈教學是一門綜合性的藝術學科，同時也是中小學階段很重要的教學內容。我們要通過“基本功、情感和舞蹈領會”來培養中小學學生的藝術素質，引導學生樹立正確的“舞蹈觀念”，但同時也要不斷創新自己的教學課程與內容，促進中小學中國民族舞教育事業朝著健康蓬勃的方向去發展。

參考文獻

[1] 朱軍萍.藝術素質教育課程在中小學課堂的實施及研究——以形體課為例[J].藝術教育，2018（14）：109-110.

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