關于初中數學教師與班主任角色轉變技巧

王傳英 王佃員

我國的初中學校，教師資源相對高中來說比較缺乏，很多任課老師同時擔任班主任的情況很多，比如說數學老師。這種情況就要求數學老師在平時的工作中，不僅僅要做好數學科目的教學工作，還要做好班級管理的工作。老師的工作量加大，工作內容更加復雜。所以，初中數學老師一定要把自身的狀態調整好，提升自身的綜合素質，合理轉變自己的角色，給學生提供更高質量的教育。由此本文主要分析了初中數學老師與班主任角色轉變時的技巧。

初中階段，學生的身心與思維都處在快速發展的時期，同時，處在青春期的學生自身能力和素質都沒有得到完全發展，需要班主任以及家長的好好引導。數學是一門邏輯性和抽象性非常強的科目，學生學習數學可以讓自身的邏輯思維能力以及空間想象力得到發展。數學老師擔任班主任更可以在日常的班級管理中滲透數學思維，讓學生養成嚴謹的生活學習態度，從而實現更好的學習、更好的生活。

常言道，沒有規矩，不成方圓，想要做好班級管理，必須要有科學的班級管理制度作為支撐。數學老師都有著鮮明的特點，所以數學老師擔任班主任管理班級的時候風格會清晰明確，設立的班級制度也是簡單明了的。班級管理制度制定之前，老師可以組織一次關于制定班級管理制度的班會，制度的制定需要以優秀班級的管理制度作為參考，同時還要保證管理制度是科學與民主的，最后老師再綜合考慮，逐條分析制度的內容，保持班級制度的嚴謹性。需要注意的是，班級管理制度的制定不僅僅要讓學生感覺到民主，更重要的是要讓每個學生都能夠做到嚴格遵守，這樣，班級管理才能夠得到有效地進行下去。

例如，有些班級針對學生上課遲到的現象處罰有差別。學習好的學生遲到了老師不會多說什么，學習稍差的學生遲到了就要接受處罰，這種現象會引起學生的不滿，這種班級管理制度也會降低班級凝聚力。對于這種情況，老師和學生應該一起討論如何做好對學生遲到現象的管理，不僅僅要研究出具體的懲獎措施，明確的給學生展示出來，還要做到一視同仁。這樣，不但可以讓班級管理制度變得更加合理，讓班級管理工作得到有效開展，還能讓學生的主體性地位得到發揮，學生主動參與到班級管理中來，提升管理班級的效率。

德育教育在班主任的工作中占了很大一部分內容，在平時學習中，班主任跟學生相處的時間最長，在學生心中班主任也有極高的威嚴，因此對學生影響最多的也是班主任。當老師在數學教師和班主任之間進行角色轉換的時候，應該注重把德育教育滲透到數學教學工作中，通過開展數學活動實現對學生的德育教育。對學生進行德育教育的時候，教學環境不僅僅是局限在課堂中，課堂外也是很好的教育環境。數學老師要深入挖掘數學教學中包涵的德育因素，利用教學活動實現對學生的德育教育，增強學生的道德意識。

例如，老師教學生“數據的收集和整理”這部分內容的時候，可以讓學生統計生活中常見的數據。學生可以統計家中用水量，這樣，學生就會養成節約用水的意識;讓學生統計家中米面的量，學生就能知道糧食來之不易，更加珍惜糧食;老師也可以給學生講述偉大數學家祖沖之的故事，告訴學生祖沖之給中國數學帶來的偉大貢獻，在這個過程中可以培養學生的愛國精神，還能讓學生形成高尚的道德情操。還有，學生還可以通過學習數字知識，鍛煉自身的理性思維，這也是德育教育的要求。

學生與老師進行交流的橋梁就是師生關系，良好的師生關系能實現師生更好的交流，提升老師管理班級的水平。數學的邏輯性和抽象性比較強，初中生學起來有一定的難度，同時，老師因為教學質量問題對待教學的態度更加認真，這些原因導致了學生害怕數學老師。還有，班主任這一角色在學生心目中本來就有很高的權威，兩者結合到一起更會讓學生害怕和老師交流，弱化了班級氛圍和師生關系。因此，老師在教學的過程中一定要多和學生交流，拉進與學生之間的距離，學著走進學生心靈深處，了解學生的實際想法，通過營造愉快的班級氛圍來改善師生關系。

例如，老師在講課的時候可以設置一些有趣的活動，鼓勵學生參與，在玩游戲的時候學到數學知識，增加學生對數學的親切感，改善師生關系。在日常生活中，老師也要多注意學生，多和學生溝通，幫助學生解決困難和煩惱。這些都能幫助老師更好的實現班主任和數學老師角色的轉變。

綜上所述，初中數學老師在班主任與任課老師角色轉換的時候必須要根據自身情況做出改變，還要在班級內部展開合適的措施。通過創立合適的班級管理制度、改善師生關系、滲透德育教育等方法實現班主任與任課老師角色的有機結合。這樣，不僅僅可以做好班級管理工作，還能做好數學教育，一箭雙雕，更好的完成教書育人的任務。

[1]黃頌謀.試論初中數學教師與班主任角色轉變技巧[J].中外交流，2018，（23）：66-67.

[2]黃照波.初中數學班主任德育融入數學實踐之探索[J].求知導刊，2019，（2）：12-13.