淺談農(nóng)村中小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略

溫前英

文章摘要：新一輪課程改革和新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，音樂課教學(xué)發(fā)生了較大變化，但在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)方式和學(xué)科整合上，音樂學(xué)科“寓教于樂”的鮮活和創(chuàng)造性教學(xué)還需加強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：興趣 教學(xué) 整合素養(yǎng)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)生了很大變化。一是學(xué)校把音樂學(xué)科視作“副科”隨意搭配到“主科”現(xiàn)象得到扼制;二是音樂課就是“唱歌課”或“教唱歌”的現(xiàn)象得到了扭轉(zhuǎn)。但反思音樂課堂，在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)整合上還存在一些問題。因此，本文結(jié)合義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，就中小學(xué)生音樂興趣培養(yǎng)、教學(xué)方式和學(xué)科整合教學(xué)，為真正實(shí)現(xiàn)“五育”并舉，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美意識，提高其音樂的綜合素質(zhì)進(jìn)行探討。

一、抓住學(xué)科特點(diǎn)，成為學(xué)習(xí)音樂的主人

新課程標(biāo)準(zhǔn)從“以人為本”思想出發(fā)，要求音樂教育工作者應(yīng)了解學(xué)生的心理需求，改革傳統(tǒng)的唱歌課、音樂知識傳授課的模式，課堂一開始練聲、視唱、節(jié)奏訓(xùn)練、學(xué)習(xí)歌譜、歌詞，然后學(xué)生圍繞老師指揮棒個人唱、小組唱、輪唱，最后10分鐘集體唱的手段單一、信息量單一、不能全面體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，已嚴(yán)重制約著音樂教學(xué)向更高的層次發(fā)展的傳統(tǒng)套路。

所以，一個好的音樂教師，應(yīng)由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者或促進(jìn)者，抓住音樂學(xué)科有別于其他學(xué)科的特點(diǎn)——生動活潑、寓教于樂等特點(diǎn)，創(chuàng)造性地、靈活地使用教材和現(xiàn)代教育技術(shù)，以音樂、圖像、動畫和影視相結(jié)合，打破時間和空間限制，以生動、有趣的不限于一種的教學(xué)方法或不拘泥于運(yùn)用聽、動、演、賞、創(chuàng)等多種音樂實(shí)踐教學(xué)模式，創(chuàng)造鮮活生動，又富有吸引力的音樂教學(xué)情境，既使教與學(xué)升華為愉悅的情感交流，又使音樂課堂更加豐富多彩，讓學(xué)生一上課就進(jìn)入“角色”，自覺主動的人人參與音樂學(xué)科學(xué)習(xí)，主動發(fā)展自己的個性。同時，不管是小學(xué)生還是初中生，對于一成不變的學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生厭煩心理，因此，為激發(fā)學(xué)生興趣，課堂教學(xué)也不拘泥在課堂和老師上，我們可以和農(nóng)村學(xué)校興起的少年宮、當(dāng)鎮(zhèn)區(qū)縣成立的青少年活動中心或文化館，以及民間藝術(shù)團(tuán)體等進(jìn)行合作、交流，采用走出去或請進(jìn)來方式，最大限度地拉近和激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣，在音樂聽、唱、賞和表演實(shí)踐中，提高自身音樂綜合素質(zhì)，成為學(xué)習(xí)音樂、享受音樂的主人。

二、改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，在“玩樂”中學(xué)音樂

由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，作為音樂教師，應(yīng)該充分理解課標(biāo)中“寓教于樂”的學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法、方式或手段，改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式，玩轉(zhuǎn)音樂課堂，讓學(xué)生在“把玩”音樂中真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的學(xué)科特點(diǎn)。

如運(yùn)用“科爾文手勢”學(xué)識譜教學(xué)法與“奧爾夫節(jié)奏”教學(xué)法;以及現(xiàn)代教育技術(shù)集視、聽、唱、賞于一體，通過“多媒體”教學(xué)手段、“音樂視頻節(jié)目”與“模仿實(shí)踐”教學(xué)方式等，將樂理知識、聲樂知識、器樂知識，以及視唱理論、音樂史等，以有趣、靈活、生動、形象的方式，以音像視頻和和學(xué)生喜歡的音樂頻道節(jié)目為范本，以音樂課堂為舞臺，在“聽、動、賞、想、演和創(chuàng)”的音樂學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，讓學(xué)生在聆聽的基礎(chǔ)上，用肢體語言完成由“聽”到“動”;在“賞”各種優(yōu)秀聲樂、器樂視頻節(jié)目和音樂演唱表演節(jié)目等時想想如果是自己會如何表演？我和他（她）存在的差距在哪？應(yīng)通過什么方法或方式加以鍛煉，完成“賞到”“想”;再根據(jù)教材和生活案例，讓學(xué)生完成“想”到“演”，再到“創(chuàng)”的過程，充分調(diào)動學(xué)生表演和表現(xiàn)欲望，以文藝表演和音樂競技形式玩轉(zhuǎn)音樂課堂，在“玩樂”中學(xué)習(xí)音樂，提高音樂素養(yǎng)和審美情趣！

三、加強(qiáng)學(xué)科之間整合，避免單一教學(xué)模式

音樂是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式;對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映。音樂課的基本價值在于使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，并與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮。音樂學(xué)科的教學(xué)是音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合，是音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。因此，作為音樂教師，想要傳授好聲樂、器樂和樂理知識等，教會學(xué)生如何唱，以什么方式表達(dá)音樂，實(shí)現(xiàn)音樂與心靈、情感的共鳴，啟迪智慧，發(fā)揮情智互補(bǔ)之功能，就要綜合音樂與美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視以及其他藝術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)整合，實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三大課程目標(biāo)，和感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化的四個教學(xué)領(lǐng)域整合，避免單一教學(xué)模式，以音樂為本，以育人為本，全面實(shí)現(xiàn)課程價值和課程目標(biāo)。

總之，要提高農(nóng)村中小學(xué)音樂課堂教學(xué)，我們要根據(jù)音樂學(xué)科“寓教于樂”的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的教學(xué)方式、手段和模式，整合好音樂學(xué)科與其他學(xué)科和藝術(shù)，以音樂為本，以育人為本，創(chuàng)造鮮活、有趣而又富有吸引力的教學(xué)情境，讓學(xué)生一上音樂課就進(jìn)入“角色”，在“把玩”音樂中體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式里的美和豐富的情感，并與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，提高音樂素養(yǎng)，全面實(shí)現(xiàn)音樂課程價值和課程目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

1.《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（北京教育出版社 2001.7）

2.周瑩 《新時期農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)面臨的問題及對策》（2018.5）