在細節描寫感受人物形象的塑造

張旭

摘要：在細節描寫中感受人物形象是高中語文教學中極為重要的一部分內容，它不僅可以引導學生對文學作品進行更深層次的理解，還可以培養學生良好的文學鑒賞能力。然而，想要更好地實現這一目的，教師務必要有意識地引導學生在語言細節中窺探人物性格，在動作細節中透視人物心理以及在心理細節中透視人物內在。

關鍵詞：高中語文;《林黛玉進賈府》;細節描寫;人物形象塑造

細節描寫對人物形象的塑造有著極為重要的作用，它不僅能夠讓讀者在語言描寫、動作描寫以及心理描寫等方面對人物形象產生更加客觀的認識與理解，還能使之對文學作品本身產生更加深入的理解，為其深厚文化底蘊的形成奠定堅實基礎。

一、在語言細節中窺探人物性格

語言是人物形象塑造過程中極為關鍵的組成部分，一個人的知識水平、思想水平等決定著他的語言特色。通俗來說，就像是一個讀書人很難像市井流氓一樣出口成臟，一個不學無術的地痞無賴很難像明禮之人一樣通情達理，設身處地地為他人著想。因此，在教學過程中，教師不妨通過有感情的誦讀、分角色朗誦等形式，讓學生對故事人物的性格、性情等進行更深層次的探索。

在《林黛玉進賈府》中，曹雪芹就非常生動、形象地呈現出了王熙鳳、林黛玉、賈母、王熙鳳以及賈寶玉等等許多血肉豐滿的人物形象。比如，在第一次見到林黛玉時，王熙鳳就“攜著黛玉的手”笑道：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。”這短短幾句話不僅取悅了林黛玉與賈母，也取悅了迎春、探春、惜春等幾位小姐，可謂一箭三雕。由此可見，王熙鳳性格之機變、逢迎。

再如，當被賈母問及讀何書時，林黛玉尚且答道“只剛念了《四書》?！比欢?，當賈寶玉再次問及同一個問題時，林黛玉改口道：“不曾讀，只上了一年學，些須認得幾個字?！绷主煊裰詴羞@樣的改變正是因為敏感、謹慎的她從賈母的話（“讀的是什么書，不過是認得兩個字，不是睜眼的瞎子罷了！”）中嗅出了一絲不同尋常的味道，這才匆匆改了口。

二、在動作細節中透視人物心理

由于生活環境以及受教育經歷的不同，每個人在言行舉止上都會或多或少地帶有一些自身獨有的特質。在此特質的影響下，人們才會產生一系列表現于外的言行舉止。因此，在教學中，教師不妨通過對人物某一代表性動作、行為的深入解讀引導學生對人物心理狀態進行更深層次的理解與把握。

比如，在《林黛玉進賈府》中，曹雪芹寫到的“笑”與“哭”幾乎是無處不在，從一開始“賈母傷心地哭”、“林黛玉動情地哭”“王熙鳳討好地哭”、“眾人逢迎地哭”以及“賈寶玉真誠地哭”再到“賈母滿意地笑”、“王熙鳳潑辣地笑”“探春直率地笑”、“賈寶玉真誠地笑”以及“眾人逢迎地笑”等等將賈府人員的心理活動十分清晰地呈現了出來。同時，在與賈府人員逐一會面的過程中，我們發現林黛玉大多情況下都是以一種“陪笑”的狀態出現，這一狀態將黛玉緊張、謹慎的心理十分仔細地呈現了出來。在選文所涉及的二十五次笑與六次哭中，學生不僅能夠對紅樓人物心理進行更加深入的揣摩，還能對《紅樓夢》產生更深層次的認識與理解。

其實，除了對賈府眾人“哭”、“笑”等行為的描寫，該章節內容還有許多非常出彩的動作描寫，如，在入席就餐時，王熙鳳將待遇拉到了左邊第一張椅子上，黛玉十分退讓，賈母解釋原因后，她方放心地坐下。透過這個動作，林黛玉小心謹慎的性格顯露無疑。

三、在心理細節中透視人物內在

心理細節方面的描寫不僅能夠將人物最真實的一面展現出來，還能讓讀者透視到人物的內在品格。因此，在高中語文學習過程中，教師應該引導學生在心理細節描寫中感受人物內在品格，為此后的閱讀與學習奠定堅實基礎。

比如，在剛剛踏入大觀園時，林黛玉“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去?！痹谫Z府就餐時，林黛玉“見了這里許多事情不合家中之式，不得不隨的，少不得一一改過來。”透過這些內容，一個謹小慎微、寄人籬下的敏感女子形象便躍然紙上了。與此同時，通過曹雪芹對林黛玉心理細節不遺余力地描寫，學生不僅能夠對林黛玉及其性格特征產生更加深入的了解，還能在此基礎上對《紅樓夢》這篇鴻篇巨著產生更加強烈的探索欲望。

總而言之，細節描寫對人物形象的塑造具有極為關鍵的作用。作為奮戰在高中語文教育一線的教師，我們想要學生在細節描寫中感受人物形象的特征之所在，對文章主旨進行深入的了解，我們就必須著重在教學過程中引導學生對那些有助于塑造人物形象的細節描寫進行更加全面的解讀。

參考文獻：

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