如何從生活角度進行初中語文創新教學

柴文孝

：隨著我國教育事業的不斷發展和進步，語文教學受到社會各界的廣泛重視。在初中語文教學當中教師要充分的注重教學方式的科學性。由于在傳統教學中，教師以自我作為教學中心，過于注重書本中的知識進行教學引導，無法積極的拓展語文教學內容，所以初中學生很容易對語文知識把握不夠完善，不利于初中語文教學高效性發展。初中語文教師要利用生活的角度來進行教學引導，借助學生日常生活當中的事務來進行語文知識的融合，從而有效的提高學生的學習積極性，幫助學生更好的理解語文的知識點，提高語文教學的效率和質量。本文就以從生活角度進行初中語文創新教學進行分析和探究。旨在進一步促進初中語文進行創新教學，切實提高學生的語文學習興趣與自主學習質量。

：生活角度，初中語文，創新教學，教學策略

語文教材是由眾多的學者精心編著的，所以語文當中的教材也蘊含著豐富的教學內容以及語文內涵。教師應當引導學生掌握閱讀技巧，培養學生的語文學習思維，使學生通過閱讀對文章進行深層次的把握和體會。由于語文文章當中蘊含了豐富的情感內容以及人文知識，所以教師可以通過文章培養學生的語文學習思維，使學生在閱讀過程中更好的體會文章思想情感以及作者的寫作意圖。

例如：教師在引導學生學習朱自清的《背影》這節課時，由于文章內容情感細膩，學生在初步閱讀時難以抓住文章深層次的意義。所以，教師要引導學生進行復讀，并且通過提出啟發性的問題，使學生邊閱讀邊進行思考。例如：教師可以提問學生：文中多次描寫父親的背影有何意義？作者描述了對父親怎樣的情感？教師還可以在語文教學中開展家校合作教學模式，引導學生家長融入到課堂教學中與學生一起學習朱自清所描寫的父親背影。并且引導父親與學生進行課堂對話，引導學生在課堂中將文章內容與自己的父親，對自己所做的一切有效的結合，使學生能夠對父親這一形象，進行深刻的思考，增強學生對于文章的把握能力。

初中生性格特點較為活潑，對于所有的活動都比較感興趣。所以，初中語文教師要充分的借助語文教學活動拓展語文知識。教師在創設活動時要積極的將學生的生活狀態與活動進行有效的對接，從而達到教學深入性的目的。

例如：教師可以有效應用現代科學技術進行語文生活化教學，學習《看云識天氣》文章中有一個難點，便是文中說明云種類特征的文字，學生可能會存在混淆，難以明確體會。此時教師便可以應用多媒體播放云的圖片，借助趣味生動的圖片，學生能夠了解到云的特征以及天氣關系。學生能夠感受到語文知識與我們的生活緊密相連，通過學習語文知識能夠了解到生活知識，通過結合生活經驗也能夠深入探究語文內涵。應用多媒體技術也能夠縮短師生之間的情感交流距離，將抽象的語文知識變得形象生動，提高學生的思想感悟。

例如：教師可以通過引導學生排練相聲小品、閱讀日、課堂辯論賽等活動來激發學生的學習積極性，使學生能夠主動的參與到課堂活動當中，有效的提高學生的課堂參與熱情。教師也要針對學生的活動來進行科學性的指點和引導，更好的完善課堂活動的科學性和高效性，使學生能夠在活動當中進行有效的學習和提升。

教師在初中語文教學中要培養學生的實踐探究意識，使學生能夠通過實踐新的活動，親身的體會書本當中的知識，才能夠增強學生的學習印象。教師要豐富學生的認知能力，創新教學方式，結合文章內容進行生活化的實踐引導，幫助學生更好的體會人文內涵提高學生的思想感悟，使學生能夠學會感恩生活珍惜生活。語文教師在教學中可以將書信作為與學生生物交流的方式之一，與學生做好朋友了解學生在學習當中遇到的問題，根據學生所遇到的問題，進行有針對性的教學引導，充分的提高語文教學的科學性和高效性。教師運用書信的方式引導學生進行學習，也能夠提高學生的寫作能力，增強學生的語文學習興趣，使學生養成正確的語文學習習慣，提高語文教學質量。

例如：教師引導學生學習《羅布泊消逝的仙湖》這一節課時，教師就可以利用學生日常生活當中較為常見的綠色環保問題，引導學生根據課文內容進行學習和探索。幫助學生利用分組的形式進行問題的思考，使學生搜集本市當中污染問題來進行舉例和探索，有助于提高學生的科學環保理念，幫助學生在學習中加深對課文的學習印象，提高學生的綜合素養。

教師還可以在教學中邀請本市環保組織，在校園中講解環保的重要性，引導學生通過講座，提高自身對環保的認識，增強自身的環保意識。教師也要積極的引導學生在環保講座后，抒寫自己的心得體會，從而增強學生的認知能力，完善學生的綜合素養。

總而言之，教師從生活角度來進行語文知識的引導和教學，可以有效的提高學生的語文學習積極性，幫助學生深入的體會語文文章當中的重點內容，增強學生的理解能力，使學生得用新思維得到拓展和提升。教師也要以學生作為教學主體，培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，幫助學生在閱讀當中進行思想和感悟，完善學生的學習思維，提高學生的綜合素養。

[1]吳丹.如何從生活角度進行初中語文教學拓展[J].東北師范大學學報，2016，2（05）.

[2]王文梅.淺析初中語文生活化教學存在的問題[J].現代農村科技，2017，08：63.