初中語文古詩詞鑒賞教學策略

劉黃桂

摘要：中國有著古老的文明，古詩詞是我國古人文化藝術的結晶，同時也是我國優秀傳統文化的組成部分之一。在初中語文教材中包含了大量的古詩詞，通過古詩詞閱讀教學能夠激發學生對古代漢語的興趣，陶冶學生的情操并提升學生的語文核心素養，有利于中華優秀傳統文化在年青一代傳承和發揚。筆者結合自身初中語文教學經驗，從題目、閱讀、內容、技巧四個方面研究了初中語文古詩詞鑒賞教學策略，旨在于提升古詩詞鑒賞教學質量。

關鍵詞：初中語文;古詩詞鑒賞;傳統文化;教學策略

一、

古詩詞鑒賞教學是培養學生古代漢語理解能力和古詩詞審美能力的重要途徑，其在初中語文教學中占據了很大的比例，并且中考語文涉及了古詩詞鑒賞題目，因此初中語文教師必須要重視古詩詞鑒賞教學。初中語文教師需要結合古詩詞本身的特點和學生的世界學習需求，引導學生產生古詩詞的學習興趣，并挖掘其中的內涵，從而有效提升學生的文學修養。

古詩詞的題目是對整首詩詞的概括，它可以體現了事件、情感、時間、地點等要素，是古詩詞的核心。因此初中語文教師在開展古詩詞鑒賞教學時，可以先引導學生讀懂題目，在進行詩詞句教學。在講授古詩詞之前，初中語文教師需要引導學生對古詩詞標題進行剖析，初步了解詩人想要表達的內容，從而對整篇詩詞有一定的把握。

例如，筆者在講解人教版七年級上冊《錢塘湖春行》這首詩時，首先分析了該詩的題目，通過“錢塘江春行”這五個字的字面理解，“錢塘江”點出了事件發生的地點，“春”表明事件發生的時間在春天，“行”一字點名了詩人白居易的目的。這首詩表現了詩人在錢塘湖春游時的喜悅志強，標題為詩詞后面描寫錢塘湖的一系列景物做好了鋪墊，“孤山”“云腳”“早鶯”“新燕”“亂花”“淺草”“綠楊”等景物將一幅錢塘江的春景圖詳盡地描寫了出來，體現出詩人白居易對自然的喜愛之情。

古代詩人往往采用“寓情于景”的寫作手法，即往往詩人的真正意圖不在于單純的字面意思，因此初中語文教師在教學過程中需要引導學生從表面看本質，從而讓學生感受到古詩詞的內涵。古詩詞往往烘托出了一定的意象，是作者思想情感的寄托，或是對國破山河的悲愴，或是對飛流直下的壯志激昂，或是人比黃花瘦的凄涼。因此，初中語文教師在開展古詩詞鑒賞教學時，很有必要讓學生了解作者的生平背景以及詩歌的創作背景，這有助于學生更容易理解詩詞字面背后隱藏的深意。初中生對歷史背景知識的了解有限，且自主理解能力不高，僅通過學生自主閱讀不能夠準確了解詩詞的具體含義，因此初中語文教師需要運用正確的引導方式，以詩詞內容閱讀作為出發點，以提升古詩詞鑒賞教學質量。

例如，筆者在講解人教版八年級上冊《春望》這首詩時，就引導學生感受詩詞的內涵。首聯“國破山河在，城春草木深”交代了詩人身處在唐朝動亂時代，無數人家破身亡，由于戰亂人煙稀少，城邊的草木由于無人修葺已經長得“深”了;頷聯“感時花濺淚，恨別鳥驚心”作者以花鳥擬人，“淚”“恨”“驚”等字眼突出了杜甫對戰亂的悲痛之情;頸聯“烽火連三月，家書抵萬金”體現了在戰亂下通信的困難，表明了作者對家屬的眷念之情;尾聯“白頭搔更短，渾欲不勝簪”體現了詩人對自己年邁無法為國家盡忠的悲痛之情。

在現代化教育中，初中生應該成為古詩詞鑒賞教學的主體，語文教師要多充當幫助者、組織者、引導者的角色。因此，初中語文教師在古詩詞鑒賞課堂上需要注意學生的聽課狀態，并通過課堂問答環節了解學生的疑難困惑，進而對教學內容進行適當調整，以滿足學生的古詩詞學習需求。但需要注意的是，教師需要給學生提供自主學習的機會，讓學生通過自主閱讀積累古詩詞鑒賞經驗，歸納總結出不同古詩詞在語言手法、寫作風格、詩詞主題等方面的異同，從而切實提升學生的文學素養。另外，為了擴展學生的古詩詞的知識儲備，初中語文教師可以適當給學生安排課外閱讀任務，讓學生在日常生活中去感受古詩詞的魅力。教材中的內容畢竟是有限的，適當的古詩詞課外閱讀能夠有效提升學生的古詩詞鑒賞能力。

古代詩人在創作詩歌時都經過了精雕細琢，其中包含了大量的藝術手法，如“賦、比、興”的古代漢語表現手法，類比、對比、擬人、情景相融等，這些藝術手法使得古詩詞具有音韻美、形式美、內容美，體現出強烈的表現力。因此，初中語文教師在古詩詞鑒賞教學中，除了需要讓學生了解古詩詞的內容以外，還需要傳授學生這些藝術技巧，使學生的古詩詞鑒賞能力得到一定程度的提升。同時，古詩詞的藝術手法與現代文的藝術手法有著異曲同工之妙，因此一旦學生掌握了一定的古詩詞藝術技巧，還有助于提升其作文寫作能力。例如，筆者在講解人教版八年級下冊《白雪歌送武判官歸京》這首詩時，筆者就引導學生了解其中的比擬手法。其中“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”抓住了“梨花”和“雪”的共同之處，運用比擬手法將白雪比作梨花，手法巧妙，成為了千古名句。

【結束語】總而言之，古詩詞是中華民族獨有的文化，具有極強的歷史意義和現實意義。廣大初中語文教師必須深入教學實踐，不斷完善古詩詞鑒賞教學策略，以幫助學生有效提升詩詞鑒賞能力和語文核心素養。由于古代漢語和現代漢語之間在語法、字詞義等方面差異較大，不少學生感到古詩詞難學，因此教師要幫助學生掌握正確的古詩詞學習方法，使學生獲得良好的古詩詞鑒賞教學體驗。