農村初中學校英語教學中德育滲透方法淺說

王淑琴

課堂教學如果只是“教書”， 缺少 “育人”的輔助， 學生的內在精神品質培養將出現漏洞。因此，學科教學中德育滲透是新課標的要求。英語作為中學主課之一，是學生樹立人生觀、價值觀、世界觀的重要時期， 德育滲透在此時顯得尤為重要。

英語教學;德育滲透;方法

課堂教學如果只是“教書”， 缺少 “育人”的輔助， 學生的內在精神品質培養將出現漏洞。因此，學科教學中德育滲透是新課標的要求。英語作為中學主課之一，是學生樹立人生觀、價值觀、世界觀的重要時期， 德育滲透在此時顯得尤為重要。英語教師在傳授知識的過程中，英語教材既是英語教學的主要內容和手段， 也是對學生開展思想品德教育的重要媒介。初中英語課程標準的一個亮點是在課程中有機滲透德育， 強調引導學生在學習知識的過程中形成積極的情感、態度和正確的價值觀。在此，筆者結合多年教學實踐就如何寓德育教育于初中英語教學之中談機電做法。

經驗告知我們，德育過程既是說理、訓練的過程， 也是情感陶冶和潛移默化的過程。“潤物細無聲”是一種最易于為學生所接受、效果最顯著的教育方式。教師自身的形象和所體現出來的精神對學生的影響是巨大的， 也是直接的。這就要求教師做到“先為范， 后為師”。大到高尚的人格、無私奉獻的精神、扎實的基本功、嚴謹的教學態度;小到板書設計、語言的表達、儀容儀表等都可以無形中使學生受到美的感染和熏陶， 不知不覺中陶冶情趣， 塑造人格， 使他們在愛的沐浴中逐步得到發展和提高。

人教版初中英語教材圖文并茂， 富有豐富的思想教育內容。在教學時， 要充分挖掘教材內容的思想性， 善于利用文章的情節去打動學生， 使其產生情感上的共鳴。筆者執教初一Unit8 Pets單元時， 讓學生欣賞了由Michael Jackson演繹的“Heal the World”， 學生們在觀看該歌曲的MTV時， 對其中氣候突變、地球干旱、植物枯萎、動物滅絕、人類面臨末日等極具震撼力的畫面留下了非常深刻的印象。向學生灌輸愛護動物， 關心環保的知識和理念自然就達成了。

通過參與符合學生發展規律的活動， 學生能夠在愉快體驗中潛移默化， 促進道德養成。在教八年級Unit7 International Charities時， 教師可利用情景創設， 讓學生參與其中， 在體驗中進行了關愛他人， 熱心公益， 慈善捐助的教育。又如， 在教sweep the floor、help the teacher clean the windows等詞組時， 教師可引導學生一邊讀， 一邊動手做，這樣學生不僅快速學會了短語， 也受到了勞動教育。

引申法是在教師引導下， 幫助學生通過課堂所學， 引申領悟思想內涵。在學習九年級Unit2 Colour這個單元后， 可適時組織學生收集不同國家的國旗， 然后要求他們用英語說出這些國旗中含有的顏色， 看看哪個國家的國旗含有的顏色最多， 為什么中國的國旗是由red和yellow兩種顏色組成的， 這些問題不僅可以激發學生的學習興趣， 提高教學效果， 而且還可以讓學生了解不同國家的文化， 加深愛國熱情。實踐表明引申法打破了英語教學局限于語言文字訓練的做法， 把外語教學與適當的思想品德教育融為一體。在這里值得注意的是， 引申法應是合理的引申， 并不是亂聯系， 生般硬套， 所以有著很強的操作藝術。

蘇霍姆林斯基主張 “竭力把學生的集體活動組織得使他們不把道德行為看作是教師為了實現他的想法而必須進行的一種練習， 一種有意安排的活動”。課堂教學是德育滲透的主渠道，富于思想性、娛樂性、競賽性和創造性的課外活動更是課堂教學的重要補充。每天見到學生， 教師可以運用口語和學生交流，耳濡目染， 學生漸漸養成習慣， 校內外， 都能用英語主動、熱情地互相打招呼。這種鼓勵的結果使學生不僅掌握了知識， 又溝通了與教師的感情， 還懂得文明、禮貌、社會公德的重要性。當學生看到不文明的行為時， 他們也能夠積極主動地進行制止。如看到有人隨地吐痰會說：“Don’t spit on the floor， please.Keep it clean.” （請別隨地吐談， 保持地面干凈。） 看到有人亂扔垃圾時， 學生們會委婉地說出：“Please don’t litter.Put it into the dustbin.” （請不要亂扔垃圾， 請把它放在垃圾箱內。） 學生在制止別人不文明行為的過程中， 又進一步提高了自己的文明程度。

在重要節日或有同學過生日， 教師可引導學生動手做英文賀卡， 既培養了動手能力又培養了他們團結同學、尊敬師長的美德以及熱愛勞動、珍惜自己和他人勞動成果的美好情操。筆者還幫助學生成立英語信息交流小組， 每兩周組織小組交流自己信息， 信息可以是觀看英語VCD或書籍后的心得、體會， 也可以是通過小組合作創造出來的英語作品 （順口溜、兒歌、小品、笑話、故事等） ， 還可以是小組成員共同收集的課外信息 （如可以啟迪心靈的名言警句、中央電視臺各節目的縮寫、常見英文標語等） 。條件允許時，還可組織學生開展研學活動等， 加深對環境保護的認識。幫助學生在小組活動中培養細心認真、愛學習、愛生活的良好品質， 提高自己的組織性、創新精神、協作精神和集體主義精神。

總之， 在英語教學中滲透德育因素， 必須講究科學性和思想性統一的原則、緊密性原則、實效性原則和適時性原則。《德育大綱》強調指出：“各科教學是向學生進行思想品德教育的最經常、最基礎的途徑，它對培養學生思想道德素質具有重要的作用，因此，各科教師均要教書育人，寓德育于各科教學的教學內容與教學過程的各個環節中，把《德育大綱》的實施看作是各科教師的一項重要任務”。在英語教材中，思想教育內容并不是明確提出的，并不象道德與法制、語文等教材內容那樣明顯，這需要教師認真鉆研教材，充分挖掘其潛在的德育因素。作為英語學科教學中的德育滲透，關鍵在于教師。因此，努力提高教學藝術，不斷探討滲透藝術，提高滲透教育效果，使愛國主義、社會主義、集體主義教育與教學內容之間產生有機的、必然的、和諧的聯系，努力在潛移默化中給學生以春風化雨式的教育。