培養小學生書寫習慣的幾點看法

彭淵英

寫規范字是語文教學的一項重要任務，也是最基本的語文技能，落實這項任務，首先就要求學生從學寫字開始，從養成個人良好的書寫習慣開始。

寫規范字是語文教學的一項重要任務，學生只有從小養成了規范書寫的習慣，才能有利于將來的社會的書面交際。俗話說：字如其人。自古以來人們就非常重視書寫習慣的培養。所謂“書”教，包括識字與寫字兩方面教學，并以寫字為主要內容。而今，《語文課程標準》也從不同學段對寫字提出了不同要求，要想寫得一手漂亮、流利的好字，首先就得從學寫字開始，從養成個人書寫習慣開始。

郭沫若老先生認為：培養中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈。草草了事、粗枝大葉、獨行專斷，是容易誤事的。由此可以看出養成良好的書寫習慣是一個十分重要的問題，它不僅關系到一個人字寫得好壞，甚至可能影響一個人社交，工作等等，練習寫字甚至可以讓一個浮躁的人平心靜氣。據專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習慣，新習慣要想扎下根來就難多了。所以，寫好字我們必須從小學抓起，培養他們的良好的書寫習慣。良好書寫習慣的養成，即書寫規范、端正、整潔的習慣。《語文課程標準》在“課程總目標”中要求“能正確工整地書寫漢字”;要求“重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣”;在“評價建議”中要求“關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔”。所以，我們必須嚴格要求學生，督促他們養成良好的書寫習慣。

葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”作為老師的我們，要想培養學生良好的書寫習慣，僅僅在作業批改的時，對學生作業的書寫質量稍作評價是遠遠不夠的。我們要從平時做起，把書寫作為一門課程。那么，作為教師的我們要如何才能讓小學生養成良好的書寫習慣呢？

1、教師言傳身教，用扎實過硬的基本功影響學生;

俗話說：“學高為師，正身為范”小學生良好書寫習慣的培養不僅與教師的嚴格要求有關，教師的言傳身教和示范引領也起著至關重要的作用。一手漂亮字，如一個個奇妙的音符，會在學生的內心深處譜出優美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生以力量和信心。在現實的教育教學中，往往哪位教師的字寫得好，他的學生字也比較好。但是目前在一線教師中有相當一部分教師的字寫得不夠規范，有的教師甚至執筆方法、寫字姿勢也不正確，課堂板書起不到示范作用。所以要讓學生養成良好的書寫習慣，首先得從規范老師做起。

2、用興趣做最好的老師，讓學生愛上寫字;

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”當一個人在心里對某項活動產生興趣時，他們才會不由自主的去接近，去探求，去模仿，去學習，最后形成習慣，達到想要的效果。心理學家研究表明，學習興趣是學習活動中最現實、最活躍的成分，學生一旦有了學習興趣，就會產生“渴望獲得”“不斷探索”“如饑似渴”等動力現象和行為。事實也告訴我們，小學生對不感興趣的事是做不好的。因此，要培養良好的書寫習慣，就必須培養濃厚的書寫興趣。

3、正確引導，強化訓練 ，抓好寫字第一課;

首先要培養小學生良好的書寫習慣，必須使之掌握正確的書寫方法。比如寫字時要做到頭正。肩平，還要時刻銘記三個一，眼睛距紙面一尺，筆尖離握筆處一寸，胸口離桌子一拳;握筆方式要正確等等。學生在寫字時。

其次，在學生掌握了正確的書寫字姿勢之后，教師要加強監督管理，學生在寫字時，注意巡視，對不正確者給予糾正。強調“訓練行為”就是要求他們對自己按照正確的書習慣書寫。當然，我們的強化不是只讓學生死板的去練，而是在矯正其錯誤的行為習慣之后，進而利用各種方法強化正確的書寫習慣。教師可以在班級里開展相關活動，達到使學生自愿強化的目的。比如說“比比誰最不會寫錯別字”、“誰的作業最清楚”、“爭當小小書法家”等系列活動，還可以通過講故事的方式，向學生介紹古今書法家勤學苦練的事跡。讓學生在活動中學習、鍛煉和提高，也就是在活動中訓練，在活動中強化。“你也可以采用榜樣法對有較好書寫習慣 的同學進行表揚，要求同學們向他學習。從而來矯正小學生的錯誤書寫習慣，養成良好的書寫習慣。

4、延長有意注意的時間 ，從而形成良好的書寫習慣;

小學生保持有意注意的時間短，且粗心大意，心浮氣躁，從而導致了錯別字大量產生，書寫的不規范，作業的潦草糊涂。有意注意的維持，依賴于在從事某項活動時加深對活動的理解。所以，我們要讓小學生清楚地了解書寫的具體任務，理解書寫正確的規范字的重要性，讓他們不斷組織自己的行為，運用自我提醒和自我命令排除外界的干擾，從而養成良好的書寫習慣。讓學生深刻的感受到中國方塊字的字形美，培養小學生具有寫正確、規范、工整字的興趣，來延長小學生有意注意時間，從而形成良好的書寫習慣。