關注小學作文教學中的情感因素

汪家慧

摘 要：作文教學是小學語文教學的重點，同時一直是困擾教師的主要難題，在作文教學中，學生經常出現談文色變、下筆無言、興趣不高等情況，當教師布置寫作題目后，學生一片哀嘆，作文內容套話、假話、空話連篇，甚至一些學生為了應付文章寫作，出現背作文、湊字數等問題，導致作文缺少真情實感，學生寫作能力難以提升。而導致這一局面的主要誘因在于作文教學缺少情感因素，因此，教師在作文教學中，需要注入情感，激發學生對寫作的熱情和積極性，創作出更加優秀、富有真情實感的文章。

關鍵詞：小學作文;教學;情感因素

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0128-01

1.作文教學中缺乏情感因素的主要原因

（1）教學理念陳舊

受到應試教育的影響，教師在開展作文教學中主要以考試和分數作為教學標準，沒有重視情感對寫作的重要性，教學經常以優秀作文臨摹、寫作專題練習為主，傳授固化的寫作技巧成為了教學的重要內容，導致學生的文章“千篇一律”，寫作缺少創新意識和求異思維。同時，在這種固化而僵硬的教學模式下，學生難以在文章中融入個人情感，長期以往容易對寫作出現抵觸和厭煩的情緒。

（2）教學趨于形式

教師在開展寫作教學中，經常采用固化的教學流程，“千堂一課”成為了普遍現象，課堂教學以教師講述寫作技巧、學生被動學習為主，學生始終處于被動接受的地位，缺乏表達個人的情感和觀點的空間。同時，由于語文教師還經常擔任班主任，其工作較為繁忙、工作壓力較大，沒有時間和精力關注學生情感。

（3）缺乏生活體驗

在以“考試論英雄”的升學模式下，當代小學生的學習任務更重，過著以學校和家庭為主的兩點一線生活，平時鮮有時間體驗和感受生活，導致寫作中缺乏真情實感。同時，小學生迫于學習壓力，在課余之外沒有時間閱讀課外讀物，大量的時間用于預習、做題和復習，沒有機會通過閱讀書籍進行情感和思想交流。

2.在小學作文教學中融入情感因素的相關策略

（1）轉變教學理念

作文創作是受情感支配的文字表達行為，情感是作文的靈魂，一篇優秀的文章需要具備真情實感。小學階段作為夯實學生寫作基礎的重要時期，情感對提升其寫作水平具有積極意義。因此，教師要轉變教學理念，突破應試思維的束縛，在教學中注重引導學生加強情感體驗，嘗試用文字表達內心情感，促使學生認識到情感的重要性。例如，在以“母親”為主題的作文寫作中，教師要注重引導學生將內心對母親的愛用文字表達出來，文章要充滿濃郁的親情，通過文章體現母親對自己的關心和自己對母親的敬愛。

（2）突出學生主體

小學寫作的目的是培養學生的寫話能力，激發其寫作興趣，樹立寫作自信心，教師在開展寫作教學中，要注重喚醒學生的寫作熱情和積極性，將培養寫作自信心和興趣作為重要教學目標，突出學生主體地位，促使學生將內心情感以文字的形式自由表達，并且融入個人創意，保證學生在擁有寫作主動權的基礎上，更加自由的進行情感表達。例如，在以“春天”為題目的作文寫作中，教師不能規范寫作形式和作文內容，賦予學生寫作主動權，學生可以通過觀察和體驗，將對春天的情感融入于文章中，通過具有童真童趣的語言，展示春天美好的一面。

（3）深化生活體驗

寫作靈感源于生活，文學創作的本質為加工生活、升華生活和表達生活，因此，教師在作文教學中，需要鼓勵學生體驗人生、觀察生活，并且積極組織學生進行社會實踐，通過座談、考察以及走訪等方式深化生活體驗。同時，教師還可以引導學生利用網絡、書籍以及報刊等方式，獲取相關寫作材料，加深對人生的領悟和理解，進而便于學生創作出富有情感的優秀文章。例如，在以“自然”為主題的作文教學中，教師可以帶領學生走出教室，來到野外感受大自然，觀察自然中的一花一草、一山一水、一樹一木，進而獲得直觀的情感體驗，并且在寫作中將這種情感融入到其中。

（4）批改融入情感

批改是作文教學的關鍵環節，教師在批改中要注重融入情感，首先，批語要以鼓勵和表揚為主，注重發現和挖掘作文中的精彩處，用具有對話性、針對性、激勵性、商量性以及賞識性的批語激發學生的寫作興趣;其次，每位學生都希望自己的作文得到教師的好評和贊賞，教師可以適當的提升學生作文評分，讓學生感受成功帶來的快樂，進而以更加主動的態度投入到作文寫作中;最后，教師要靈活運用多種批改方式，例如，集體修改、同學互改、當面批改等，通過多元化的批改方式促使學生體會到寫作的成就感和樂趣。

3.結語

總而言之，寫作是小學語文教學的關鍵組成部分，教師要注重在教學中融入情感因素，促使學生的文章充滿真情實感，提升其寫作水平，為學生今后的文章創作夯實基礎。

參考文獻

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