高中化學(xué)發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)體系下的課堂教學(xué)實(shí)踐

蔣麗莉

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)思想，要求高中化學(xué)教學(xué)中除了關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)技能，更側(cè)重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文主要就高中化學(xué)發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)的視角，就從高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施出發(fā)，談一下筆者的心得和感悟。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);發(fā)展性課堂教學(xué);評價(jià)體系

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）33-0063-01

1.什么是高中化學(xué)發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)

高中化學(xué)發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)是我校的省級課題項(xiàng)目，該體系評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)立足化學(xué)學(xué)科，學(xué)科針對性強(qiáng)，采用多維度評價(jià)體系。本文主要是從“同事的他評”的教學(xué)實(shí)踐角度進(jìn)行論述指導(dǎo)教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過程。

“同事的他評”具體實(shí)施：指在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，各聽課教師按照高中化學(xué)發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)表的各項(xiàng)進(jìn)行評價(jià)，課后及時(shí)把相關(guān)信息反饋給授課教師，以幫助授課教師找尋自身化學(xué)教學(xué)實(shí)際中存在的問題，并提出精準(zhǔn)的修改方法。

2.發(fā)展評價(jià)

高中化學(xué)發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)量表包括基礎(chǔ)評價(jià)和發(fā)展評價(jià)兩個(gè)部分。發(fā)展評價(jià)包括“自主參與”，“有效互動(dòng)”，“經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)”，“情感體驗(yàn)”，“探究質(zhì)疑”和“各項(xiàng)創(chuàng)新”等六個(gè)方面。筆者將從“發(fā)展評價(jià)”的六個(gè)方面結(jié)合自身的《鋁的性質(zhì)》這一教學(xué)實(shí)例談一下心得體會(huì)。

（1）自主參與和情感體驗(yàn)

設(shè)計(jì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)參與到化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。鋁的分組實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的書本上的實(shí)驗(yàn)探究，鋁可與哪些常見物質(zhì)（濃硝酸、濃硫酸、6mol.L-1鹽酸、6mol.L-1氫氧化鈉）反應(yīng)，增加了與硫酸銅溶液的置換反應(yīng)。實(shí)際操作中，多組學(xué)生未能馬上觀察到紅色固體，反而看到了氣泡（氫氣），實(shí)驗(yàn)效果不顯著，且不好解釋氣泡（硫酸銅水解顯酸性）。在同事張老師和徐老師建議，因?yàn)椴粚儆谥攸c(diǎn)內(nèi)容，而且出明顯現(xiàn)象的耗時(shí)長，不適合課堂展示，果斷刪掉了與硫酸銅溶液的反應(yīng)及相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。同事余老師提出，分組實(shí)驗(yàn)前一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的安全問題;分組實(shí)驗(yàn)時(shí)要走近學(xué)生，觀察并規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，解決一些偶發(fā)事件。果然，有一組學(xué)生的滴管老化開裂，無法正常吸起濃酸，我就指導(dǎo)他們用傾倒的方法取少量液體，使得他們能順利進(jìn)行下面的實(shí)驗(yàn)，增進(jìn)了師生互動(dòng);另有兩男學(xué)生將濃硫酸和濃鹽酸混合，產(chǎn)生大量刺激性氣味的氯化氫氣體，幸而及時(shí)發(fā)現(xiàn)處理好。

（2）經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)和有效互動(dòng)

《鋁的性質(zhì)》這節(jié)課，該如何導(dǎo)入？筆者用高鐵“復(fù)興號(hào)”的一張簡單圖片的引入：2017年6月“中國智造”復(fù)興號(hào)通車，成就世界最高時(shí)速，350km/h。全車除了底盤外全部使用鋁型材質(zhì)。鋁的密度是剛才的三分之一，因?yàn)檩p，鋁被稱為“會(huì)飛的金屬”，鎂鋁合金被用來制造飛機(jī)、火箭的零部件。”有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生一探究竟的好奇心。這個(gè)課堂引入，組長王老師比較認(rèn)可，另建議語言再精煉些。

筆者接著展示生活中鋁制品的圖片實(shí)例（鋁制炊具，鋁制電纜，食品包裝，建筑材料），讓同學(xué)們歸納鋁的物理性質(zhì)。最后兩張圖片：鐵制用品發(fā)生了嚴(yán)重的腐蝕，而鋁制用品卻完好無損光亮如新。讓學(xué)生聯(lián)系在金屬活動(dòng)順序表中，鋁比鐵活潑，應(yīng)該說鋁更容易被腐蝕，但實(shí)際卻不是這樣。讓學(xué)生帶著這個(gè)問題進(jìn)入鋁的知識(shí)的學(xué)習(xí)。筆者展示演示實(shí)驗(yàn)：加熱鋁箔的中段，發(fā)現(xiàn)熔化但不滴下，筆者自然提出問題：這層物質(zhì)是什么？同組張老師說，這里包括后面的鋁熱反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)步驟和原理解釋、實(shí)際應(yīng)用都可以讓學(xué)生自己自行閱讀教材的相關(guān)內(nèi)容獲得，高中學(xué)生具備這樣的閱讀力和理解力。師生通過一問一答等交流形式，又實(shí)現(xiàn)思維上的有效碰撞和情感上的高度融合;對學(xué)生課堂上進(jìn)行積極引導(dǎo)和激勵(lì)評價(jià)，有利于學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn);學(xué)生也能綜合應(yīng)用所學(xué)，解決真實(shí)情境中的問題。

（3）探究質(zhì)疑和各項(xiàng)創(chuàng)新

在分組實(shí)驗(yàn)中，還有一組學(xué)生觀察到與濃堿反應(yīng)時(shí)，氣泡伴隨大量銀灰色的渾濁，讓他們疑惑不解，筆者解釋那是被氣體沖散的鋁粉，并肯定了學(xué)生的質(zhì)疑精神。在分組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，筆者順勢提出問題：與你熟悉的其它金屬相比較，你對鋁的哪些性質(zhì)最感興趣？學(xué)生回答：鋁能與堿溶液作用放出氫氣;鋁放入濃硫酸、濃硝酸中均未發(fā)生明顯變化。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中，獲得了鼓勵(lì)、肯定、成果與進(jìn)步的積極體驗(yàn)。

徐老師聽完整節(jié)課說：這是一節(jié)常態(tài)課，沒有引人入勝的噱頭，讓看了開頭就知道結(jié)局，如何不照本宣科，設(shè)計(jì)一些與內(nèi)容緊扣的新奇有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

筆者最開始設(shè)計(jì)的是檢驗(yàn)鋁與氫氧化鈉反應(yīng)的氣體（氫氣），將產(chǎn)生的氣體導(dǎo)入裝有肥皂水的培養(yǎng)皿中，然后點(diǎn)燃肥皂泡，聽到爆鳴聲。同事張老師說：這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)太靠近學(xué)生，點(diǎn)燃有一定的危險(xiǎn)性，而且后排的學(xué)生看不見;而且未驗(yàn)純就點(diǎn)燃?xì)錃?，這樣的操作不規(guī)范。在與徐老師的啟發(fā)下，筆者把肥皂水更換成泡泡液。在蘸取泡泡液，當(dāng)出來的泡泡徐徐上飄時(shí)，課堂上學(xué)生驚呼：是氫氣。有趣味性的吹泡泡勾起學(xué)生童年美好記憶的同時(shí)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范性，筆者將制得的氫氣進(jìn)行的收集點(diǎn)燃驗(yàn)純的操作。演示實(shí)驗(yàn)的操作正確、熟練，展現(xiàn)性好，體現(xiàn)了一個(gè)化學(xué)教師的基本的實(shí)驗(yàn)操作的素養(yǎng)。

關(guān)于鋁熱反應(yīng)，筆者查閱了大量的資料，也反復(fù)做了好多次實(shí)驗(yàn)后，更在實(shí)驗(yàn)室于老師的建議下，一片鐵片換成錯(cuò)開疊放在一起的兩片獨(dú)立的鐵片，反應(yīng)后，鐵片被鐵水焊接到一起了，最后拍成錄像。通過實(shí)驗(yàn)錄像播放這種多媒體輔助教學(xué)手段的恰當(dāng)應(yīng)用，克服時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了信息交流的多邊多向。課堂上，看到火星四射的壯麗景象，學(xué)生的熱情被最后點(diǎn)燃了，學(xué)生都熱烈鼓掌。

3.結(jié)語

事實(shí)證明，基于 “發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)”的高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐體系，能提高化學(xué)教師對知識(shí)和資源有效整合和教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，充分抓住課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長。