利用本土資源挖掘閩南文化在幼兒園的滲透

許新榮

摘 要：幼兒園辦學(xué)要充分利用好本土資源，實現(xiàn)辦學(xué)本土化目標(biāo)，而作為閩南地區(qū)的幼兒園，在文化條件上受閩南文化的滋潤，因此更要充分利用本土資源，進(jìn)一步挖掘閩南文化，并滲透到幼兒園辦學(xué)之中。本文對閩南文化在幼兒園辦學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出要提高教師的閩南思想意識和文化素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新閩南文化認(rèn)知的方式方法，并在日常教學(xué)中滲透閩南文化，為閩南地區(qū)的幼兒園教師教學(xué)提供一個思路。

關(guān)鍵詞：本土資源;閩南文化;幼兒園教育;措施分析

【中圖分類號】G 623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0004-01

在幼兒園的辦學(xué)中，如何才能更好的利用本土資源，把幼兒園的建設(shè)同本土文化相結(jié)合，一直都是幼兒園創(chuàng)新化、本土化的發(fā)展目標(biāo)。作為閩南地區(qū)的幼兒園，面對著歷史悠久、豐富多彩的閩南文化，更應(yīng)該肩負(fù)起這個責(zé)任，要充分利用地區(qū)文化得天獨厚的優(yōu)勢，進(jìn)一步挖掘適合幼兒園辦學(xué)的閩南文化，讓這種優(yōu)質(zhì)文化在幼兒園中不斷滲透，讓更多的幼兒品味閩南文化、熱愛家鄉(xiāng)。

1.本土資源的閩南文化在幼兒園中滲透現(xiàn)狀

閩南文化主要分布在福建（閩）的廈、漳、泉地區(qū)，在這些地區(qū)的中小學(xué)往往會開設(shè)“校本課程”，真正以課程的方式讓學(xué)生們?nèi)チ私夂透形蜷}南文化，然而在幼兒園這個學(xué)習(xí)的初始期，卻對閩南文化有著充分利用，可以說很多人在學(xué)校里接觸閩南文化都是從小學(xué)開始，而這個時候伴隨著其他課業(yè)壓力的產(chǎn)生，對閩南文化的感悟往往不深刻不具體。縱觀許多幼兒園的實踐情況我們發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園在閩南文化滲透這個層面，偶爾會有閩南語的教學(xué)，大部分的內(nèi)容還是按照幼兒園的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，根本不能充分體現(xiàn)地方特色，無論是在開展閩南文化的內(nèi)容上，還是方式上，均缺乏創(chuàng)新性，更有甚者，讓老師去談?wù)勊麑﹂}南文化的認(rèn)知，也往往是模糊的，可以說在本土的閩南文化資源十分豐富的前提下，卻依然鮮有幼兒園能做到把閩南文化融入到幼兒園的教學(xué)之中。

2.閩南文化在幼兒園中滲透措施分析

家鄉(xiāng)的文化特色優(yōu)勢就被隱藏在大家的日常生活之中。作為幼教工作者，要善于發(fā)現(xiàn)生活周邊的特色文化，挖掘特色資源，把本土特色文化帶入到幼兒課堂中來。

（1）提高教師的閩南思想意識和文化素養(yǎng)

要想把閩南文化滲透在幼兒園教學(xué)之中，首先就要提高教師的閩南思想意識和文化素養(yǎng)，教師作為幼兒園開展閩南文化教學(xué)的主體，其自身的思想意識和文化素養(yǎng)水平直接決定著幼兒的學(xué)習(xí)成效，所以嚴(yán)把教師關(guān)成為了首要任務(wù)。作為教師的我們首先要對閩南文化滲透于幼兒園有一個清醒的認(rèn)識，有的老師可能會認(rèn)為，我們現(xiàn)在要進(jìn)行普通話教學(xué)，不能說閩南語，我們這是幼兒園，講閩南文化沒有必要，這些思想認(rèn)識都是極不科學(xué)的，我們在幼兒園中開展閩南文化教育，不等于排斥既有成果，相反在閩南文化教學(xué)過程中，幼兒能夠更加深刻的對閩南文化進(jìn)行理解和感悟，不忘家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步加深對家鄉(xiāng)的熱愛。園區(qū)教師要加強(qiáng)相互交流，由于閩南文化涵蓋范圍較廣，在文化內(nèi)部也具有一定的差異性，所以教師之間要相互交流，在授課上進(jìn)行統(tǒng)一 ，同時要多學(xué)習(xí)一些廣泛認(rèn)可的、有著較為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的閩南文化知識，在提升自身素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，把這些優(yōu)質(zhì)的閩南內(nèi)容教給幼兒。

（2）創(chuàng)新閩南文化認(rèn)知的方式方法

閩南文化滲透到幼兒園中，教師要嘗試創(chuàng)新幼兒對此認(rèn)知的方式方法，必要時可以堅持“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合。在“引進(jìn)來”層面上，幼兒園可以適當(dāng)開展一些閩南文化主題的特色活動，在幼兒園中構(gòu)造閩南文化的濃厚氛圍，例如對于一些閩南的民俗文化，像是閩南民謠、童謠，還有一些拍胸舞等，教師都可以嘗試著在幼兒園里開展，讓幼兒們在幼兒園的學(xué)習(xí)過程中就能感受到濃厚的閩南氛圍。而對一些難以在幼兒園里開展的活動，可以采取“走出去”的方法，例如參觀一些閩南特色的建筑群落，幼兒園可以定期組織去參觀一些具有閩南特色代表性的建筑、景觀，在游覽的過程中讓家長一起陪同，能夠進(jìn)一步增進(jìn)親子之間的感情，同時還能在這個氛圍中大家共同學(xué)習(xí)閩南文化。久而久之閩南文化就會潛移默化的對幼兒產(chǎn)生影響，從而進(jìn)一步加深幼兒對閩南文化的熱愛之情。

（3）在日常教學(xué)中滲透閩南文化

除了在特殊活動上教師要讓幼兒感悟閩南文化，在日常教學(xué)中，我們教師更要堅持把閩南文化融合進(jìn)來。其中最為典型的就是閩南語的教學(xué)，眾所周知，閩南方言作為全國八大方言之一，扮演著閩南文化的傳播者的重要角色，而在幼兒園的學(xué)習(xí)過程中，幼兒正是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期，因此教師要做到普通話和閩南語的雙重教學(xué)，這樣可以讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中既感受到閩南語和普通話的區(qū)別，又能夠加深對二者的理解。除了閩南語的學(xué)習(xí)之外，在日常的識記過程中，教師也可以把閩南文化融合進(jìn)來。譬如設(shè)計安排了木偶制作、木偶表演、編織漁網(wǎng)、建筑古厝等充滿漳浦民間特色的區(qū)域游戲，小朋友們可以根據(jù)自己的喜好選擇不同區(qū)域進(jìn)行角色扮演，在游戲中自主探索、合作交往，習(xí)得技能，促進(jìn)發(fā)展。在家園共育、親子活動中，就可以邀請閩南歌仔戲團(tuán)教家長、幼兒表演。在環(huán)境布置方面，在園區(qū)內(nèi)設(shè)計小巧精致的古早人家生活場景：燕仔厝、小竹椅、灶臺下、小書房、古井邊、戲臺下等極具閩南文化特色環(huán)境，讓幼兒在這開心玩樂，在近距離感知閩南文化。在認(rèn)知食物這個過程中，教師就可以準(zhǔn)備一些閩南特色小吃讓孩子們?nèi)チ私猓尭嗟挠變簾釔奂亦l(xiāng)美食，真正做到把閩南文化融匯到日常教學(xué)的方方面面，

以閩南文化為基石，培養(yǎng)孩子熱愛家鄉(xiāng)的美德。要想充分利用本土資源挖掘閩南文化，就要進(jìn)一步提高幼兒教師自身的思想意識和文化素養(yǎng)，創(chuàng)新文化認(rèn)知，在日常教學(xué)中不斷滲透閩南文化，真正實現(xiàn)閩南文化在幼兒園中本土化，讓幼兒在閩南文化風(fēng)俗中找尋他們的那份快樂。不過，如何讓幼兒真正體會到閩南文化帶來的那份快樂，這就需要老師的精心引導(dǎo)了。