“問題學生”成因分析及轉化策略

隋斌

創新問題學生轉化策略是維護數學課堂教學秩序與構建高中數學高效課堂的主要措施，也是推動高中數學素質教育改革進程與構建和諧校園的主要途徑，更對降低青少年犯罪率等產生重要影響。本文簡單分析了問題學生產生的原因，在結合高中數學教學現狀與高中生心智特點的基礎上，為提高問題學生轉化率而提出一些切實可行的建議。

問題學生;成因分析;轉化策略;

問題學生與其他學生在思想道德品質、價值取向以及行為方式等方面存在很大的差異性，許多問題學生存在違反課堂紀律、厭學逃課、孤僻自卑等問題，對數學課堂教學氛圍、教學效果等產生消極束縛作用。總結概括問題學生產生原因，分析把握問題學生基本特征，通過塑造和諧自由教學氛圍、創新教學方法等途徑來提高問題學生轉化效率，為降低問題學生對校園環境的消極影響力以及實現高中生的共同發展奠定了基礎。

（一）社會環境的影響

社會環境都會在潛移默化中影響高中生的人生價值觀與行為準則，權錢主義等消極思想加劇了社會環境的復雜化、消極化，甚至有些高中生因此產生上學無用的錯誤觀點。

（二）學校教育的影響

部分高中數學教學以提高高中生數學成績為最終目標，壓抑的教學氛圍、大量的數學課后作業與沉重的數學考試壓力也加劇了高中生對數學教學活動的抵觸情緒。

（三）家庭教育的影響

部分家長因忙于工作、教學方法錯誤等而降低對高中生思想道德品質與綜合能力的要求，降低了高中生抗壓能力與抗打擊能力，增加了高中生心理異常的可能性。

（四）高中生自身因素

部分高中生自我約束能力較差，數學學習動機較弱，學習目標的不合理性與學習方法的不科學性也打擊了高中生學習數學知識的熱情。

（一）加強與問題學生的交流

教師缺少與學生的交流會使得學生在日常學習中遇到自己解決不了的問題沒有可以咨詢的人，久而久之學生也就變為了問題學生。為此針對這種情況教師需要采取有效措施加強對學生情況的了解，及時與問題學生進行談話了解學生出現問題的原因，并針對這些原因制定解決措施。

例如，教師可以在教學中組織“我對自己的介紹”或是“我對同班朋友的了解”等主題活動，讓學生在紙上寫出自己對自身學習情況的了解或是對班級中某一位同學的了解，這可以方便教師對學生情況的掌握。此外教師在這一活動開展中需要先對自己進行一個客觀全面的評價，激勵學生在對自己學習情況評價中寫出自己存在的問題。當學生將自己的優點和缺點進行展示后，教師可以針對不同學生制定不同的輔導方案，這樣就能夠幫助學生改變自身學習問題。

（二）構建和諧師生關系

構建和諧的師生關系也是減少班級中問題學生數量的一種有效措施，當教師能夠在教學中與學生建立和諧的師生關系時，學生與教師之間就沒有秘密可言，教師可以及時了解幫助學生學習和生活中所出現的問題。此外和諧的師生關系也可以讓問題學生切身感受到老師的關心與愛護，鼓勵問題學生說出其對老師、教學活動的看法，為提高問題學生對老師合理建議的接受能力奠定基礎。

例如，在傳統的班級觀念中教師是班級的管理人員，而學生是班級中被管理的人員，這樣的班級觀念使得學生與教師處于一種對立的關系，如果教師不能夠對這種關系進行有效處理，最終就可能會影響和諧師生關系的建立。因此教師可以在平常生活中多與學生進行交流，傾聽問題學生的傾訴，并及時對問題學生所面臨的問題進行疏導解決。通過這樣的方式，師生之間就可以建立一個和諧的關系，進而也就為問題學生的解決打開了一扇門。

（三）重視家校聯合對于問題學生的教育作用

提高老師與家長交流溝通的頻繁性，一起分析問題學生行為習慣產生原因，明確問題學生的情感需求與學習訴求，給家長分享一些科學合理的問題學生轉化方法，引導家長轉變錯誤、傳統的家庭教育方式，促使家長更加細心的觀察問題學生的言行舉止與更加耐心的幫助問題學生改正其錯誤生活學習習慣。

例如，在對學生進行教學時，教師可以與家長進行溝通并利用現代信息技術建立各種交流平臺，家長可以在公眾平臺上了解問題學生的情況，幫助問題學生改正不良的壞習慣。此外在這一公眾平臺上家長也可以就問題學生的學習情況與日常學習習慣的養成進行討論，教師在討論中對家長的提問進行詳細耐心的回答，這樣能夠使得教師與家長建立輔助學生統一戰線，有效解決學生在學習中所出現的問題。

：轉化問題學生需要老師、學生以及家長等的共同努力，通過塑造和諧平等教學氛圍、創新家校合作形式以及增強高中生學習動力等方式來培養問題學生學習興趣，提高學校與家庭教育的實際效果，促進問題學生健康成長與快樂學生，為提高問題學生轉化效率奠定了基礎。

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