在初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法具體運(yùn)用分析

周亞琴

本文首先分析了初中語(yǔ)文多元化教學(xué)特色，接著從教學(xué)思維、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段三方面提出了初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運(yùn)用策略，以顯著提升初中學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。

初中語(yǔ)文;多元化教學(xué);教學(xué)理念

在過(guò)去的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性無(wú)法得到顯著的發(fā)揮，從而阻礙了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷推行，教師越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，基于多元化教學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性得以充分激發(fā)。學(xué)生在多樣化教學(xué)手段和教學(xué)方法的引領(lǐng)下，逐漸提升了語(yǔ)文理解水平、感悟欣賞能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率越來(lái)越高。

多元化教學(xué)從教學(xué)方向上來(lái)劃分，主要包括教學(xué)理念多元化、教學(xué)內(nèi)容的多元化以及教學(xué)形式的多元化三部分。初中語(yǔ)文課堂開(kāi)展多元化教學(xué)，旨在充分釋放課堂活力，以多元化的教學(xué)思維帶動(dòng)學(xué)生多元化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而達(dá)到提升語(yǔ)文課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的目的。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力不斷提高，依賴教師從學(xué)生理解能力、分析能力以及判斷創(chuàng)造等多方面進(jìn)行能力培養(yǎng)。多元化教學(xué)就是對(duì)傳統(tǒng)單一教學(xué)方法和手段的豐富和完善，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的構(gòu)建與提升，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)水平也在多元化教學(xué)的引導(dǎo)下得以充分發(fā)揮。

（一）初中語(yǔ)文教學(xué)思維的多元化

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展多元化教學(xué)，需要教師首先具有多元化的教學(xué)思維和教學(xué)理念。教學(xué)思維是教學(xué)方法的核心知道思想，同時(shí)也是提高初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的核心要素。由于語(yǔ)文教學(xué)題材和內(nèi)容的多樣性，導(dǎo)致教師在針對(duì)不同語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，需要以多元化教學(xué)思維模式豐富和完善語(yǔ)文課堂教學(xué)課程。除此之外，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平擁有一定的差異化特點(diǎn)，這也要求教師需要以多元化的教學(xué)思維教育和培養(yǎng)學(xué)生，以充分適合和滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)能力。促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面提升，需要教師在為學(xué)生提供更多高效化的教學(xué)手段的同時(shí)，以先進(jìn)多樣的教學(xué)理念豐富教學(xué)內(nèi)涵，從而真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法的改善，幫助學(xué)生顯著提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

比如在《再塑生命》這一篇課文的教學(xué)過(guò)程中，教師要摒棄傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)理念中單一的講授式教學(xué)模式。教師可以通過(guò)提問(wèn)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行遞進(jìn)式教學(xué)引導(dǎo)，教師可以首先提出一個(gè)核心概括性問(wèn)題，以此作為最終教學(xué)講解的核心內(nèi)容。接著教師可以利用莎莉文老師的個(gè)人形象以及特點(diǎn)等小問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生可以在主動(dòng)思考和尋找課文理解關(guān)鍵細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，逐步加深對(duì)主人公形象以及文章情感色彩的把握和理解，最終可以深刻的掌握課文的主題和深意，學(xué)生真正理解身殘志堅(jiān)的主人公優(yōu)秀、完美且活靈活現(xiàn)的人格魅力，學(xué)生的理解水平獲得顯著提升。（二）初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容要多元化

受到過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)方法和內(nèi)容的影響，初中語(yǔ)文教學(xué)往往呈現(xiàn)出枯燥乏味的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解掌握情況較差，最終導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平越來(lái)越低。教師的課堂教學(xué)內(nèi)容取向主要以課本為主，缺乏對(duì)教材知識(shí)延伸性講解，學(xué)生在理解課本知識(shí)時(shí)缺乏一定的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備作為鋪墊，從而對(duì)于理解語(yǔ)文書(shū)本知識(shí)存在一定困難。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多元化，旨在拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)面，以書(shū)本知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容作為引入，吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生更好了解和掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的真正提高。

比如在《我的母親》這一篇課文的講解過(guò)程中，教師可以根據(jù)作者胡適的基本歷史知識(shí)作為教學(xué)引入，了解胡適及其母親在課本內(nèi)容之外的有趣往事。通過(guò)對(duì)作者真正往事的講解和介紹，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的主題和情感有了基本的認(rèn)知，學(xué)生更容易帶著情感走進(jìn)課文中，感受母愛(ài)的偉大以及作者對(duì)母親無(wú)限的懷念之情。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文中母親這一角色的個(gè)性特點(diǎn)，從細(xì)節(jié)的角度把握作者眼中母親的形象，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力更加深入，學(xué)生的情感共鳴更顯真切。

（三）初中語(yǔ)文教學(xué)手段要多元化

教學(xué)形式和教學(xué)手段的多樣化，是語(yǔ)文教師提高課堂教學(xué)效率的重要輔助。教學(xué)設(shè)備可以在很大程度上把有限的教學(xué)空間和教學(xué)資源進(jìn)行充分利用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，真切的感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。多媒體信息技術(shù)的引入，為營(yíng)造生動(dòng)形象的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率才會(huì)穩(wěn)步提升。

比如在《海燕》這一篇課文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體音頻來(lái)和視頻來(lái)模擬和再現(xiàn)海燕在洶涌澎湃的巨浪下飛翔的場(chǎng)景。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)情境的渲染，讓學(xué)生真切感受到狂風(fēng)巨浪惡劣天氣環(huán)境。接著教師可以利用普通鳥(niǎo)類與海燕在風(fēng)雨環(huán)境下的飛行狀態(tài)進(jìn)行視頻展示對(duì)比，從而幫助學(xué)生深刻感受海燕搏擊長(zhǎng)空的精神，學(xué)生對(duì)海燕有了更加客觀且真實(shí)的直觀感受，從而有助于理解課文內(nèi)容，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提高。

由此可見(jiàn)，初中語(yǔ)文教師需要把多元化教學(xué)思維融入到課堂教學(xué)中，以更加高效的課堂教學(xué)效率以及多樣的課堂教學(xué)手段提升初中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的穩(wěn)步提升，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)也在多元化教學(xué)的引領(lǐng)下更加完善。

[1]樊曉琴.多元化教學(xué)方法在初中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019，（5）：142.

[2]許永林.初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運(yùn)用初探[J].神州，2018，（24）：220.