如何“著手”提高初中語文課堂閱讀教學的有效性

張春亞

本論文研究如何“著手”提高初中語文課堂閱讀教學的有效性，是為了為老師提供一些更好的結論，幫助學生更好的學習課文閱讀，詳細描述如下。好的教學方法不僅可以提高學生的閱讀水平，還能夠讓學生積累學習經驗，豐富文化知識，進一步提高整體素質。所以，閱讀對學生的語文學習很重要，老師一定要不斷學習，提高初中語文閱讀教學的有效性。

如何“著手”提高;提高初中語文課堂;閱讀教學有效性;

通過語文閱讀教學，教會學生如何處理文字，提高信息接收能力也能夠培養學生的溝通與交流能力。在人們日常生活中，獲得知識與信息的一大途徑就是閱讀。例如，閱讀書籍，翻閱雜志，簽署合同等，都需要進行閱讀和分析。具備一定的閱讀能力，可以使初中學生更好適應未來的生活，更快速、更輕松地融入到工作環境當中。那么如何才能提高初中語文閱讀教學效率，培養學生閱讀能力，這一問題越來越受到人們的重視。因此，教育界為了順應時代的發展實施了教育改革，這不僅僅是一個機遇，同時也給廣大工作者帶來了挑戰，必須要滿足更高、更專業的要求。

長期以來，在應試教育指揮棒的影響下，老師在進行閱讀教學活動時，多是采取學生課前預習，老師課上集中講授，學生課后完成習題作業的形式，或者要求學生背誦瑣碎的知識點，拿到一篇文章就尋找文章大意，根本沒有時間仔細體會語言的魅力和文字的靈魂，一味套用傳統的無價值的教學，課堂缺乏新鮮感，學生自然情緒不高漲，語文閱讀教學效果就不明顯。

在科學技術水平高速發展的今天，使用多媒體進行語文閱讀教學的現象已經很常見，雖然這種做法會讓學生一時感到新鮮，產生學習興趣，會將精力全心全意地集中在課堂上，但是如果只依靠多媒體的教學手段，認為課堂形式越豐富多彩就越像課改。通過精美的幻燈片就能提高語文閱讀效率是錯誤的，將電子書籍取代了紙質書籍，鍵盤取代了粉筆，屏幕取代了黑板，必然就會忽略講課的重點，老師就會將注意力集中在教課的形式而不是內容上，學生在聽課時就會將更多的注意力放在感官上的刺激，而不是老師所講的內容。顯然，這種方式是不完全實用的，不能有效地解決語文閱讀教學所存在的問題。

在閱讀教學中，經常可以看到老師“充分利用”課堂時間，課堂完全就是教案的“復制機器”，按部就班，學生在課堂中只需要安靜地聽和記好筆記，根本沒有自主性學習的機會，學生也就失去了動腦思考的過程，語文閱讀的能力始終徘徊不前。

在初中語文閱讀教學中，老師可以通過為學生創設教學情景來提升學生的興趣，增強閱讀教學的有效性。隨著社會的發展，現代化教學設備逐漸得到普及。而其中多媒體教學設備已經成為最佳的教學輔助工具，所以老師可以利用多媒體設備為學生創設有效的教學情景。這主要是因為多媒體設備的表現形式更加豐富，并且會沖擊學生的各個感官，在學生獲取知識的同時滿足學生的好奇心，激發學生的學習興趣。比如在進行《變色龍》文章教學時，學生如果不能詳細了解變色龍自身的生活習性和本能，那么學生就難以了解文章主人公的性格可悲之處與可憐之處，只能體會主人公可笑的處境，并不能理解文章的深層含義。老師這時可以利用計算機多媒體進行教學，運用多媒體為學生搜集并播放變色龍因環境的變化而變色的相關音影資料，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情景之中，使學生感官接受刺激，發展思維能力，加深對事物的理解，并且對文章主人公的人物性格有更詳細的定位。又或者在進行《狼》文章教學時，老師可以利用多媒體為學生搜集與《狼》文章相關的影像資料，讓學生快速的融入老師所創設的教學情景中，加深對文章的感悟，提升閱讀教學的有效性。

在初中語文閱讀教學中，通過各式各樣的教學方法進行教學，對于提升閱讀教學的有效性有著關鍵性的作用。在教育改革過程中，有諸多教學方式應勢而生，像互動教學模式、游戲教學模式、小組教學模式等。這些教學模式雖能夠有效提升教學的有效性，但是老師要注意，在運用教學模式時要根據教材所學內容選擇合適、合理的教學方法進行教學。比如在進行《大自然的語言》教學時，老師可以將學生帶領到郊外，使大自然放松學生的思維，讓學生拓寬自己的思維，加上課堂上所學的知識，讓學生回答出豐富的答案。這時，老師再提出一些深層次的問題，學生就會更好更全面的闡述出“大自然語言”中真正的含義。久而久之，學生對課堂閱讀教學產生了興趣，這對培養學生課堂閱讀教學有很大的幫助，也能快速提高學生閱讀的有效性。

總而言之，閱讀是語文教學的重要環節，好的教學方法不僅可以提高學生的閱讀水平，還能夠讓學生積累學習經驗，豐富文化知識，進一步提高整體素質。所以，閱讀對學生的語文學習很重要，老師一定要不斷學習，提高初中語文閱讀教學的有效性。

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[2] 傅國政. 探討提高初中語文教學閱讀有效性的具體方法[J]. 當代教育實踐與教學研究（電子刊），2016，（12）.

[3] 徐隱. 如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J]. 神州，2018，（35）.