創設有效學習情景，發揮幼兒學習主體性

任曉紅

：本文從幼兒學習興趣、師幼關系以及幼兒的學習自主性等視角，對教師創設學習情景、發揮幼兒學習主體性等展開探討。

關鍵詞：學習情境;幼兒;主體性;策略

新一輪的課程改革要求培養幼兒的探究能力，要求體現幼兒在學習中的主體地位。在教育教學過程中，我們通過創設豐富的學習情境來激發幼兒的學習興趣，促使他們積極主動地探究知識，最大限度地激發了他們的學習熱情，使幼兒園教育教學活動煥發了活力，提高了幼兒多方面的能力，提升了他們綜合素養。

興趣是最好的老師，興趣可以推動幼兒積極主動地參與到教育教學活動當中來。因此教師應該發現孩子們的興趣點，找到他們感興趣的事物，以此為基礎創設豐富的學習情境，從而激活他們的已有經驗，激起他們強烈的好奇心和求知欲，進而使他們主動探究身邊的事物和未知的世界，學習更多的知識，為他們的終身可持發展奠基。

如有一天，一名幼兒在操場上發現了一種生物，他非常感興趣，跑過來問老師是什么。教師和他認真觀察后，發現原來這是一只普通的小螞蟻，于是教師便直接告訴了他。接下來這個小男孩竟然興高采烈地拉著小伙伴一起觀察起了小螞蟻。不一會兒越來越多的孩子都湊了過來。看到這么多孩子都對小螞蟻感興趣，于是這位教師就提議開展有關“螞蟻的秘密和本領”的主題活動，孩子們表示一致贊同。傳統的教學都是為孩子們講授一些知識，結果孩子們學得比較被動而無趣，這次教師為孩子們創設了一個真實的學習情境，即師幼共同飼養一些小螞蟻，在飼養的過程中通過觀察來探究有關小螞蟻的知識。此時，有的家長擔心接觸某些昆蟲會給孩子的健康帶來一定危害，為了解決家長的后顧之憂，這名教師并沒有通過說教的方式告訴家長結果，而是播放了一個紀錄片，讓家長自己通過分析后發現教師提供的這些螞蟻只是大家最常見的普通螞蟻而已，并不會產生任何危害。這樣的做法不但有效解除了家長的擔心，還激發了家長的興趣，使他們也參與到了“螞蟻的秘密和本領”的學習活動當中來。在活動開展了兩個月以后，大部分幼兒對螞蟻也不再那么感興趣了，于是教師便與孩子們商量把螞蟻全部放生了。教師抓住了活動的每個一個環節對孩子展開教育，放生小螞蟻這是對孩子們上的最直觀、最生動的生命教育課。真實而豐富的學習情境，有效激發了幼兒的學習熱情，充分發揮了他們學習的主體性。

新一輪的課程改革要求體現學習者的主體地位，但也要尊重教師的主導作用，因此在幼兒教育教學活動中，師幼需要在頻繁的互動中實現共同發展。實際的教育教學活動證明，創設和諧的師幼關系，讓幼兒感受到自己得到了平等的對待，將在一定程度上有效激發幼兒積極主動地參與教育教學活動的興趣。孩子們最喜歡玩“過家家”，當孩子們邀請老師也一起玩游戲時，在選擇角色的過程中，教師應該給孩子們自主選擇角色的機會，而不是強制他們扮演什么角色，如有的孩子特別喜歡扮演媽媽，那老師就可以選擇扮演娃娃，從而讓孩子們感到自己和老師一樣都可以扮演大人，這樣不但使師幼間建立起了平等和諧的關系，還促進幼兒積極主動地參與到游戲當中來，并獲得了愉快的游戲性體驗。教師不但扮演著知識傳遞者的角色，還扮演著孩子們的合作者和支持者的角色。教師把自主學習的權利還給了孩子們，為他們創設了寬松、和諧的學習情境，因此為滿足幼兒的需求打下了良好的基礎，從而可以引導他們順利完成學習活動，進而在真實的學習情境中推動了他們自主學習。

在傳統的集體教學中，為了提高教學效率，很多教師都采取了一手包辦的措施，無論是哪個環節的準備工作都要親歷親為，結果自己非常疲憊，孩子們也不一定滿意。在參與新課程改革的過程中，有的教師按照《指南》和《綱要》的要求尊重幼兒的主體地位，通過創設學習情境，讓孩子們自主學習，從而使自己獲得了解放。如在圍繞“四季”開展的主題閱讀活動中，為了布置主題墻，教師開展了師幼共創主題墻的活動。在這個活動中，孩子們建議把教室劃分為四個區域，分別裝飾成不同季節的景色，并且教師還和孩子們一起動手布置了班級環境。在這個過程中教師只是在孩子們遇到困難和阻礙時，及時給予指導和幫助，從而充分發揮了幼兒的學習主體性，使他們在親自動手實踐的過程中，探究“四季”的特點和奧秘，有效促進了他們自主學習。

在幼兒園五大領域教學中創設豐富的學習情境，可以有效激發幼兒的學習興趣，發揮他們的學習主體性;通過創設和諧的師幼關系，可以推動幼兒積極主動地學習;學習情景的運用體現了幼兒的主體地位，推動了他們自主學習。

[1]薛瑞萍.區域活動中幼兒主體性發展的策略研究[N].發展導報，2017-05-23（026）.

[2]任改平.自主游戲讓孩子快樂成長[N].發展導報，2017-06-02（019）.

[3]吳海亞.幼兒園社會活動中“真”體驗情境的設置——以中班社會活動《小兔的一天》為例[J].華夏教師，2017（13）：82.