小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中導(dǎo)入設(shè)計(jì)的意義和方法

史寶霞

新課程改革的實(shí)施為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新指明了方向，小學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用，不僅豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，加強(qiáng)小學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)入設(shè)計(jì)的研究是當(dāng)前教育工作者必須予以充分重視的問(wèn)題。文章主要是就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)入設(shè)計(jì)的意義和方法進(jìn)行了分析與探討。

小學(xué)數(shù)學(xué)：課堂導(dǎo)入：意義和方法

教學(xué)導(dǎo)入實(shí)際上就是課堂教學(xué)的引入，導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)活動(dòng)的開始，是確保教師引入性教學(xué)活動(dòng)順利開展的關(guān)鍵。這里所說(shuō)的導(dǎo)入指的就是指導(dǎo)或者引導(dǎo)的意思。而教學(xué)導(dǎo)入期在教學(xué)過(guò)程中的落實(shí)，要求教師必須在明確教學(xué)目標(biāo)、要求以及需求的前提下，充分借助內(nèi)容豐富的教學(xué)手段，將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和熱情激發(fā)出來(lái)。導(dǎo)入中的入則指的是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的一種狀態(tài)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，必須運(yùn)用相應(yīng)的手段、策略或者方法，引導(dǎo)和幫助學(xué)生迅速的進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，才能在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的穩(wěn)步提高。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中給予學(xué)生的引導(dǎo)和幫助不僅是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的主要推動(dòng)力，同時(shí)也是確保學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的與意義的關(guān)鍵因素。一般情況下，數(shù)學(xué)教師會(huì)選擇在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始前的3-5分鐘左右的時(shí)間開始導(dǎo)入環(huán)節(jié)。假如數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)過(guò)于繁重的話，還可能根據(jù)實(shí)際的情況，壓縮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)間。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效落實(shí)，是促進(jìn)教師教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果穩(wěn)步提高的關(guān)鍵。教師之所以在課堂教學(xué)開始前的三分鐘實(shí)施導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要有以下幾方面的原因。首先，在課堂教學(xué)開始前實(shí)施導(dǎo)入環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。其次，通過(guò)在課堂教學(xué)開始前為學(xué)生確立學(xué)習(xí)基調(diào)的方式，為學(xué)生營(yíng)造輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的有效提升。

2.1設(shè)置懸疑導(dǎo)入，激活思維

小學(xué)生不僅年齡小，而且認(rèn)知能力也相對(duì)較差。其在學(xué)習(xí)深?yuàn)W、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)發(fā)生沖突的現(xiàn)象。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用設(shè)疑導(dǎo)入新課的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果。例如，在開展《和與積的奇偶性》的教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，先向?qū)W生出示算式"25+12"，然后向?qū)W生提出問(wèn)題："大家知道這道算式得出的和是奇數(shù)還是偶數(shù)嗎？"學(xué)生在聽到老師的提問(wèn)后，通過(guò)口算的方式很快就能準(zhǔn)確的判斷出這道算式和的奇偶性。接下來(lái)教師可以通過(guò)再向?qū)W生出示難度較大的算式"561+124+328"，同時(shí)繼續(xù)提出問(wèn)題："大家知道這道算式的和是奇數(shù)還是偶數(shù)嗎？"雖然學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的計(jì)算也說(shuō)出了正確的答案，但是計(jì)算的速度明顯慢了很多。教師并沒(méi)有到此為止，而是向?qū)W生繼續(xù)出示了更長(zhǎng)且難度更大的算式"1+2+3+4+5++30"，同時(shí)要求學(xué)生回答："你們知道這道算式的結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)嗎？"很多學(xué)生在面對(duì)教師提出的這一問(wèn)題后，都出現(xiàn)手足無(wú)措不知該從何下手的現(xiàn)象。但是，教師卻能非常輕松的得出最終的結(jié)論，為什么會(huì)這樣呢？學(xué)生內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生老師肯定掌握里面不知道的奧秘的疑問(wèn)。這個(gè)時(shí)候教師微笑著說(shuō)道："判斷算式的和與積的奇偶性，是一門深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，老師相信經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，大家也能夠輕松準(zhǔn)確的判斷。"聽了老師說(shuō)的這些話，學(xué)生們也就很自然的投入到對(duì)知識(shí)的探索中。

2.2講演故事導(dǎo)入，強(qiáng)化體驗(yàn)

任何一個(gè)小學(xué)生對(duì)于聽故事都有著非常濃厚的興趣。教師在課堂教學(xué)開始前，通過(guò)講述小故事的方式，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。比如，在講授最小公倍數(shù)的知識(shí)時(shí)，教師就可以采取向?qū)W生講述"唐僧師徒摘桃子"的故事的方式："唐僧師徒四人在前往西天取經(jīng)的途中，有一天唐僧命令自己的徒弟悟空、八戒、沙僧三人前往花果山摘桃子。過(guò)了一會(huì)，三個(gè)徒弟滿載而歸的回來(lái)了。唐僧看到徒弟回來(lái)后，就問(wèn)幾個(gè)徒弟：‘你們各自摘了多少個(gè)桃子啊？’八戒憨笑著回答唐僧：‘師父，我先考考你吧。屋內(nèi)三個(gè)人摘的桃子一樣多，我的框子里一共有不到100個(gè)桃子，假如按照三個(gè)三個(gè)數(shù)的話，數(shù)到最后發(fā)現(xiàn)我摘的桃子還剩一個(gè)。那么你算一下，我們每個(gè)人各自摘了多少個(gè)桃子呢？’沙僧則很神秘的對(duì)唐僧說(shuō)：‘師父，我也來(lái)考考你。我筐里的桃子，按照五個(gè)五個(gè)數(shù)的話，數(shù)到最后也是剩下一個(gè)。你算一下，我們每個(gè)人摘了多少個(gè)桃子？’唐僧聽完了三個(gè)徒弟的問(wèn)題，很快的就說(shuō)出了三個(gè)徒弟每個(gè)人摘了多少個(gè)桃子，你想知道他們每個(gè)人摘了多少個(gè)桃子嗎”這種生動(dòng)有趣的導(dǎo)入形式，不僅將學(xué)生積極主動(dòng)探究知識(shí)的興趣激發(fā)出來(lái)，而且縮短了師生之間的心里距離，促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的有效提高。

總之，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實(shí)施是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果有效提升的重要手段。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)導(dǎo)入設(shè)計(jì)方法研究的力度，充分發(fā)揮導(dǎo)入教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

[1]杜亞?wèn)|.試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中導(dǎo)入設(shè)計(jì)的意義和方法[J].學(xué)周刊，2019，26：53.

[2]胡全.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)技巧[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019，24：44.