關于提升初中體育與健康教學有效性分析研究

艾學堅

本文首先分析和闡述了當前阻礙初中體育與健康有效教學的因素探究，接著從構建完善的教學內容體系，平衡體育健康教育、實現教學理念和教學方式的創新以及師生活動分明，實現良性互動配合三個方面提出了增強初中體育與健康教育有效性的措施，從而有效促進初中學生身心健康的全面發展和提高。

初中教學;體育與健康;教學有效性;師生互動

隨著我國對學生身體素質和心里健康水平的重視程度不斷提高，新課程標準要求中學體育與健康教學要以學生的身心健康發展作為教育改革和發展的首要目標。然而在初中體育與健康教學過程中，依然存在很多教學方法以及教學理念上的不足，這在很大程度上阻礙了學生體育水平和心里健康的發展。教師要在新目標和新要求的指引下，以創新教學思維帶動體育與健康課程改革發展，在不斷研究和實驗中尋找適合學生的課程任務，以促進初中學生身心健康水平的全面提高。

初中體育與健康教學在內容上存在明顯的缺陷，教師往往只關注對學生身體素質的提高，而忽略了對學生心理健康的教育和培養，從而阻礙了學生全面發展的客觀要求。教學目標和教學理念的失衡，導致教師的教學內容存在一定程度的缺陷，學生的心理健康發展水平受到很大影響。尤其是在教學任務設計方面，學生往往只需要完成一些基礎性的活動項目，就可以進行自由活動。教師沒有為學生制定科學性的訓練任務，沒有對學生的衛生習慣以及健康教育做到完善培養，這也成為了當前體育與健康課程改革和發展的主要問題。

（一）構建完善的教學內容體系，平衡體育健康教育

增強初中體育與健康教學有效性，需要教師從構建完善的教學體系入手，平衡好對初中學生的體育教學與健康教育。體育與健康是兩個密不可分的教學模塊，教師往往在在日常教學中忽略了對學生健康素質的培養。為了構建完善的教育教學體系，教師要合理把握課堂教學內容，從理論課程教學角度加深對學生健康教育的認知水平。

比如教師可以在課程上為學生講解日常合理飲食搭配方法，學生個人的基本衛生習慣以及疾病預防與處理等多方面知識，讓學生對自身的健康水平有較為客觀且全面的了解。除此之外，教師可以組織學生在理論課程學習階段觀看健康教育科普影片，結合課堂教學所講內容加深學生理解與印象，從而提高學生的健康認知，不斷促進學生身心健康發展，促進體育與健康課程教學效果的穩步提高。（二）實現教學理念和教學方式的創新

教學理念與教學方法的探究改革與實踐創新，是當前教師提高初中學生身心健康發展水平的重要舉措。體育與健康課程的教學效果，在很大程度上依賴教學方法的教學有效性。以科學客觀的教學思路和理念作為引領，著力促進體育健康教學方法的教學效果，是當前體育與健康課程改革的重要目標。教師要在新課程標準的要求下，著力完善自身教育水平與教育素養，以更加專業的教學能力完成課程教學實踐活動，從而幫助學生擁有較為積極向上、樂觀健康的身心素質。

比如教師可以利用信息化技術手段，為學生提供多媒體體育與健康教學。教師可以利用圖片、視頻等多媒體技術為學生更加直觀全面的展示體育與健康教學內容，通過多樣化的教學資源促進學生學習和實踐積極性的提高，從而有利于體育與健康教學水平的現代化發展。與此同時，教師可以在教學實踐的過程中，密切圍繞學生的身體健康與心理發展開展課程教學，以深入了解學生的心里健康狀況，為學生制定科學且富有挑戰的體育活動訓練任務。從而滿足學生身心健康的個性化發展需要，促進體育與健康課程教學效率的進一步提升。

（三）師生活動分明，實現良性互動配合

在體育與健康課程教學任務開展的過程中，需要依靠大量實踐教學真正提升學生的健康素質。為了合理利用課堂有限的教學時間，教師需要深入研究課程要求教學任務安排，從而更加合理的分配教師與學生的活動任務，實現師生之間的良性互動配合。

比如在耐久跑這一教學內容的教學中，教師可以把教師活動和學生活動放在一起進行教學設計。教師在講解跑步動作規范和技術要領的同時，學生需要依照教師講解內容進行簡單模擬學習。教師在開展排頭抓排尾等游戲互動時，學生需要積極參與到活動中，訓練跑步核心技巧。只有在分工合作明確的師生互動基礎上開展課程教學，才可以充分發揮課堂實踐教學的有效性，促進學生學習效果和健康素質的全面提高。

由此可見，初中體育與健康課程的教學改革和發展，需要教師對學生的身體素質和心理健康進行全方位的重視和探究。教師只有在教學任務設計的過程中，充分照顧和考慮到學生的個性化身體心理素質和發展需求，才可以為學生提供更加科學合理的體育與健康教學內容，從而促進初中學生身心健康的全面發展，顯著提升初中體育與健康課程教學效果。

[1]余敏.初中體育與健康課堂教學有效性提升初探[J].中外交流，2019，（8）：192-193.

[2]雷有祿.提高初中體育教學有效性的對策研究[J].新課程·中旬，2019，（2）：187.