與企業(yè)實踐要求相結(jié)合建立學生職業(yè)素養(yǎng)課程對學生發(fā)展意義的研究

戶利婷

摘 要：根據(jù)企業(yè)要求將企業(yè)文化等知識貫穿在中職學生的職業(yè)素養(yǎng)課程中，企業(yè)、學生、學校共同參與，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)、社會的職業(yè)人。

關(guān)鍵詞：中職學生;職業(yè)素養(yǎng);職業(yè)教育

（一）中職學生職業(yè)素養(yǎng)課程的背景

近些年來，國家大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，提出了職業(yè)教育應(yīng)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”，特別是中職教育的發(fā)展迅速，以數(shù)控專業(yè)為例，從今幾屆畢業(yè)情況調(diào)研來看，企業(yè)對人才的需求不僅是具備過硬的專業(yè)技術(shù)，更要有良好的職業(yè)素養(yǎng)，如：與人交流、合作、解決問題、自我學習、創(chuàng)新意識及愛崗敬業(yè)等。這就對中職生的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。我校數(shù)控專業(yè)與中車集團，星宇車燈有限公司等企業(yè)單位開展校企合作，根據(jù)企業(yè)要求，對在校專業(yè)學生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)方面有針對行進行培養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)：通過學習和鍛煉，人們從事某種工作，專業(yè)業(yè)務(wù)或完成特定職責所具備的專業(yè)技能和道德操守的總和，是在職業(yè)過程種表現(xiàn)的綜合品質(zhì)。包括：職業(yè)技能、職業(yè)行為習慣、職業(yè)作風等方面。

（二）職業(yè)素養(yǎng)課程在中職學校培養(yǎng)情況

目前中等職業(yè)教育在學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，大都只偏重專業(yè)知識、技能等顯性部分，而忽視職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等隱性部分。中職學校學生年齡大都十六七歲，經(jīng)過中考或高考淘汰才來中職學校就讀，因此，他們一方面有很深的挫折感、缺乏自信，已習慣把自己歸為“差生”行列;另一方面，他們都是“90后”、獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，大多養(yǎng)成了以自我為中心的性格，缺乏吃苦耐勞的精神。而且，大部分中職學生包括其家長都是抱著來學一技之長、謀一個好職業(yè)的目的來的，因此，學生也對自身的職業(yè)素養(yǎng)不夠重視，甚至完全忽視。怎樣提高中職學生的職業(yè)素？針對中職學校學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及要求，要提高中職學生的職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)從企業(yè)、學生、學校三方面著手。

1. 以企業(yè)文化理念和實踐要求相結(jié)合，豐富中職學生職業(yè)素養(yǎng)課程

很多企業(yè)都希望中職學生畢業(yè)后到企業(yè)能直接投入“使用”，但卻發(fā)現(xiàn)很困難。因為學生從學校到企業(yè)的過程，不僅是將知識付諸實踐的過程，他們還要面臨生活環(huán)境、交際環(huán)境、制度環(huán)境等的改變所帶來的種種不適應(yīng)。要解決這些問題，首先一方面需要中職畢業(yè)生自我調(diào)適，另一方面，他們在學校時就已經(jīng)根據(jù)企業(yè)需求，將企業(yè)文化等在職業(yè)素養(yǎng)課程中進行學習。企業(yè)文化是指企業(yè)所創(chuàng)造的具有自身特點的物質(zhì)文化和精神文化，是企業(yè)的個性化經(jīng)營宗旨、價值觀念和道德行為準則的綜合體現(xiàn)，它是企業(yè)生存、競爭、發(fā)展的靈魂。其次，在職業(yè)課程中可以穿插一些企業(yè)人士的講座，例如讓企業(yè)的管理人員，工人對學生進行企業(yè)文化等方面的培訓，同時對到企業(yè)頂崗實習的中職學生，企業(yè)要重視入職培訓，定期開展職業(yè)素質(zhì)的拓展訓練等，使中職學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)能逐步提高，最終成為企業(yè)的優(yōu)秀人才。

2.加強學生自身教育，提高中職學生的職業(yè)素養(yǎng)意識

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主體是職業(yè)人，對于中職學校來說，那就是中職學生。有相當一部分中職學生卻認為，讀中職就是為了學一技之長，將來找個工作，能養(yǎng)活自己就行。對于未來的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)目標以及如何理解企業(yè)對人才的要求，如何克服工作中出現(xiàn)的各種困難等，可以說大部分學生臨近畢業(yè)時還是很迷茫的。由此造成中職學生職業(yè)態(tài)度不端正，在選擇工作時，過多的在乎眼前的物質(zhì)條件而忽視內(nèi)在的發(fā)展前景。

3.學校增加中職學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程內(nèi)容，提高學生職業(yè)素養(yǎng)

長期以來，中等職業(yè)教育都存在重實踐、輕理論，重專業(yè)課、輕文化課的現(xiàn)象。大多數(shù)學校只是在學生即將走上工作崗位之前，簡單地進行一些就業(yè)方面的指導。可以說這種指導有些急功近利，單單就是為了讓學生上崗就業(yè)進行的簡要指導，對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與積累作用微小。要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，中職學校必須高度重視學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為未來職業(yè)人的中職學生要抓住學校的教學資源，一方面要完成專業(yè)知識、技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，另一方面，要加強自我修養(yǎng)，有意識地培養(yǎng)職業(yè)道德，端正職業(yè)態(tài)度。通過在校的各種活動（如社會實踐、專題班會、各種競賽、頂崗實習等），培養(yǎng)集體榮譽感、團隊精神、獨立性、與人溝通的交際能力等隱性職業(yè)素養(yǎng)，從而樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，為將來順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。

總之，中職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，企業(yè)、學生、學校共同努力，將企業(yè)的需求在學校學習中就潛移默化的貫穿在職業(yè)素養(yǎng)課程學習中，幫助學生在日后的工作中搶占先機，使學生和企業(yè)收益。

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