新課程標準下小學數學教學信息化技術應用研討

熊建

摘要：高效地利用現代化信息技術對小學教學方面具有重要作用。如何將現代化信息技術和小學數學課程進行有效整合十分有利于提升課堂教學效率，而我國當下一些小學卻在數學教學體系建構方面卻存在著多種問題。基于以上現狀，本文先分析了我國當下小學數學教學現狀，又從多個角度如何在新課標背景下將信息技術在數學自主合作教學過程中的問題進行了探究。

關鍵詞：小學生，新課標，信息技術，創新性教學，數學教學

一、引言

隨著新課標在國內小學開展以來，我國的小學數學教育取得了較大的突破，尤其是在教學方面。如何在新形勢背景下，更進一步地提升小學數學教學課堂的趣味性和效率，目前國內多名老師將精力放在教學課堂的教學模式的創新方面，雖然能夠在一定程度上提升學生學習的趣味性，但很少有老師從現代化信息技術和教學課程整合方面進行著手，筆者將結合自己的教學經歷對如何將信息技術和小學數學自主合作教學整合方面進行論述。

二、我國當下小學數學課程教學現狀及所存在的問題

筆者在通過對國內一些小學的數學教學老師進行訪問調查發現：國內許多小學數學老師在教學方面存在著學生學習興趣不高、對學生的合作學習能力培養效果不佳、學生缺乏自學能力、信息化技術與課程的結合程度低等問題。

在筆者看來，上述三個方面的問題出現，并不僅僅因為老師在教學過程中存在問題，還因為小學的數學教學課程無法和現代化信息技術實現有效整合。因此學生逐漸也會喪失對數學課程的學習興趣。

三、關于新課標下信息技術在小學數學教學中的應用研究

3.1通過互聯網微課堂，實現信息技術和課程教學的有效結合

筆者認為，在當今的互聯網信息時代中，小學老師應該在教學過程中，多利用現代信息技術設備來提升課堂的趣味性和高效性。在筆者看來，通過采用多媒體教學設備來播放PPT課件，并且結合GIF動態圖來教學更能夠讓學生快速地掌握本次數學課程的知識點，最后再通過“核心素養模式&小組合作學習&習題訓練”的方式，這樣不僅可以檢驗學生的學習情況，還可以進一步提升學生對小學數學課程的興趣。

具體來說，小學數學老師可以從以下方面進行實施：老師在進行信息技術教學的過程中，可以采用一些小學數學的奧賽題，讓學生對這些題目先進行自我思考，盡可能地自己找到解決方法，這將會在培養學生邏輯思維能力的過程中，起到很好的促進作用，并且能夠在達到預期培養學生自主學習能力的同時，幫助學生建立起對數學課程的學習興趣，提升學生的學習成績，體現出信息技術在數學教學課堂的價值。

3.2通過信息技術教學，實現對不同數學知識點的整合和小組合作學習

筆者認為，老師可以在課堂上，采用信息技術教學的方式，將教學課程中不同單元的知識點進行整合，對學生開展小組內的自主合作學習，加深學生對不同單元知識的記憶。此外，筆者認為老師還應該積極鼓勵學生在課堂中參與師生互動，實現“信息技術+課程整合+合作學習”三合一的教學效果。

具體來說，第一方面，老師可以先將學生進行分組，然后通過對不同小組分配不同的學習任務，并且在課堂上通過多媒體課件對學生進行檢測，這樣不僅可以調動學生的學習積極性，還可以提升課堂師生互動效率，相比傳統的老師隨機點名提問的互動方式，這種方式更容易讓學生接受。

第二方面，老師可以對本學期已經學過的知識點進行匯總，以多媒體課件和師生互動的方式實現對舊知識點的復習。

第三方面，老師在與學生進行互動過之后，可以將相關的知識點進行進一步的講解，這樣不但可以加深學生的認知，還可以避免學生在思考教學問題的過程中，陷入常規思考的誤區。

3.3引入云課堂，實現多元教學的融合

筆者認為，老師可以通過互聯網進入云課堂，將國內知名小學的數學教學課程進行下載，并且結合自己所教授的課本課程進行“求同存異”，將相同的知識點進行借鑒式教學，不同的知識點則盡可能地為學生進行課外補充。如此一來，就可以實現“云課堂課本+課本課程+分享式學習”相融合的教學效果。

具體來說，第一步，老師可以將云課堂中的相關課程視頻進行預覽和收藏，在上課時播放給學生進行觀看。第二步，學生在觀看云課堂的過程中，老師應該有針對性地對課程視頻進行暫停，與學生實現積極互動，對重要的知識點以課堂提問的方式實現與學生的互動，增加學生對本次課程的認識和理解。第三步，老師可以在云課堂上發布相關的作業習題，讓學生進行完成。第四步，老師在云課堂中進行批改作業，并將學生的錯題進行智能化統計分析，對學生進行針對性地講解。

四、結束語

我國當下一些小學在信息技術與小學數學課程教學相結合方面存在著一些問題。基于此，筆者認為小學教學老師應該利用現代化信息設備引入微課堂模式、通過課堂互動實現對不同教學知識點的整合，采用信息技術將云課堂的教學課程和課本課程相結合，這也是本文的主要內容，希望對小學的教學老師在教學過程中能夠起到幫助作用。

參考文獻：

[1]張屹，白清玉，李曉艷，朱映輝，范福蘭，謝玲.基于APT教學模型的移動學習對學生學習興趣與成績的影響研究——以小學教學信息技術教學為例[J].中國電化教育，2019（01）：26-33.