信息技術在初中數學教學上的應用策略

郭淑梅

摘要：現代信息技術的發展在方便人們生活的同時也給傳統的數學課堂帶來了新的活力，將信息技術引入到初中數學教學中，可以豐富課堂表現形式，吸引學生注意力。本文主要對信息技術在初中數學教學中的應用策略進行分析，并列舉了相關案例進行具體探究，對于當前的初中數學教學工作者有一定的參考意義。

關鍵詞：信息技術;初中數學;教學策略

信息技術的發展幾乎覆蓋了各行各業，且應用范圍越來越廣泛，經過大量的研究實驗表明，信息技術與初中數學課堂的結合可以大大提高課堂效率，改善學生的學習效果，扭轉枯燥的課堂氛圍，教師的課堂教學更加省時省力，學生的學習更加方便，因而研究信息技術與初中數學教學的結合方式，對于當前的教學工作者來說是提高教學效果必不可少的一個途徑。

一、信息技術在初中數學教學上的應用策略探究

（一）課堂開始前

首先，搜集課程的相關資料。教學離不開資料的支持，教師可以通過網絡技術搜集一些自己需要的備課資料，掌握一定的延伸知識，完善自己的課程設計，也可以增添一些最新的研究成果。

其次，取得相關軟件或硬件。善用學校的軟件或硬件資源，教學DVD的教材，亦可上百度搜索下載各類的數學軟件，如GeoGebra（數字式坐標平面系統）、英壬畫板（構筑三維幾何模型）等軟件來使用，這些軟件如同公共授權的軟件，可自由下載使用，甚至可通過公開的程序碼加以修改，再與人分享。

最后，學習軟件或硬件的操作。操作系統的學習方式可以有很多種，可利用各種渠道來學習，一般的數學教學網站、實體的研習課程、數學在線的研習（如數學學科網），亦有提供軟件的影音教學、數字資源，都是很好的學習媒介。

（二）課堂進行中

首先，利用投影設備呈現數字教材。在授課中加入投影片、影片等數字教材，輔助教師講解、展示、模擬情境，以視覺化吸引學生的注意，增添教學過程的豐富性、趣味性，幫助學生理解及學習。

其次，借助計算機專業教室廣播進行教學。教師可組織學生到計算機教室進行學習，并播放相關音頻、視頻等，每個學生一臺機器，一人或多人一組，完成教學任務。

最后，運用電腦輔助教學系統。可以按照所要講解的內容，科學選擇計算機輔助教學系統，將抽象的數學知識轉化為形象的知識，便于學生理解。

（三）課堂結束后

首先，可以通過在線的方式讓學生進行復習回顧、交流溝通和交作業等，教師可以成立班級交流群，在群內上傳作業，也可以組織一些在線競賽之類的活動，鼓勵學生積極參與。

其次，評量學生學習成效。教師可以設計一些紙質試題或者通過在線方式上傳，方便學生在復習之后及時進行自我測驗，通過計算機自動計算測驗成績，學生自己對錯題進行糾正，有疑問也可以通過在線溝通對教師提問。

最后，補救教學。對于差生，他們的基礎知識一般不太扎實，教師可以利用信息技術對其進行補救，重點鞏固基礎，逐步掌握數學學習方法，提高成績。

二、信息技術在初中數學教學應用案例分析

（一）引入課堂內容

首先播放一段幾分鐘的視頻，視頻內容是NB2011-2012賽季中2月15日尼克斯VS猛龍的比賽片段，在最后5秒鐘的時候，林書豪進了一個三分球扭轉局面，反敗為勝，在播放完視頻后，教師就可以將視頻內容和課堂內容聯系起來了，籃球運動是生活中非常常見的、學生很喜愛的運動項目之一。視頻的播放可以活躍起學生的運動細胞，同時調動學生多種感覺器官，從而引起學生的注意。

在教師播放的視頻中，林書豪在最后五秒投進球，使比分反超，反敗為勝。比賽的緊張激動也帶進了課堂，刺激強度之大給予學生感官上的沖擊，緊張激動的同時學生的注意力高度集中，求知的渴望也達到了最高點。

（二）引導學生進行探究

教師用計算機模擬拋擲硬幣的試驗。

教師：在課前抽測中，求得擲一枚均勻的硬幣正面向上的概率是1/2，那在實際的操作中是不是這樣呢？

教師：在教師操作計算機軟件模擬拋擲硬幣的實驗時，同學們觀察擲一次，正面向上時頻數和頻率之問有什么關系？

經過這樣的實驗，教師可以發現：傳統的手動實驗的方式，雖然實驗次數可以盡量增加，但是不可能無限增加。從學生的角度來看，如果沒有進行大量的實驗操作，學生可能無法理解頻率和概率兩者的關系，即使教師將實驗結論直接告訴學生，學生也無法真正理解。

結束語：

信息技術的發展，給初中數學教學提供了新的契機。隨著信息技術應用在初中數學的教學中，學生的學習興趣和課堂效率都大大提升，方便學生理解抽象的數學概念，同時也為師生之間的交流互動提供了新的方式。廣大初中數學教師應當努力掌握信息技術，將其與課堂教學結合起來，促進學生數學素質的提高，為其全面發展打下良好基礎

參考文獻

[1]李會思.信息技術在初中數學教學中的應用原則研究[D].沈陽師范大學，2018.