高中數學學習習慣培養研究

張利紅

摘 要：數學是大小考試中的決勝學科，毫不夸張地說，“得數學者得天下”。在數學學習的過程中，養成良好的學習習慣是十分必要的。本文將結合自身的教學實踐，來談一談高中數學學習習慣的培養。

關鍵詞：高中數學;學習習慣;培養

“授人以魚不如授人以漁”，與其傳授給學生再多的知識，不如幫助學生養成良好的學習習慣，使學生在學習過程中能夠更加得心應手，同時也為今后的學習奠定堅實的基礎。那么，針對高中數學學習，該如何培養學生的學習習慣呢？

一、通過建立錯題簿培養學生及時糾錯的習慣

在數學學習中，準確率是在不斷地發現問題、解決問題的過程中得以提升的，如果學生出現了知識點混淆或掌握不扎實，導致在同一個問題上反復出現錯誤的話，就算是做再多的同類型題也是徒勞的。因此，出錯并不可怕，重要的是及時發現并改正，只有這樣，才會督促學生不斷地查缺補漏，逐漸完善。對于已經具備一定數學能力的高中生來說，擁有自己專屬的錯題簿，不僅能夠引導學生做到“不二過”，養成善于反思的好習慣，而且能夠在考試前有本可依，有針對性地集中復習自己曾經容易出錯的地方，在此基礎之上挑戰自我，提升成績。錯題簿，顧名思義，要求學生將自己做錯的題目進行摘錄，用黑筆、藍筆、紅筆將題目、錯解、正解及錯誤原因進行區分，在整理錯題的過程中強化記憶，如果還是不明白則需詢問同學或老師，直到把它弄懂為止。這樣做的抄寫量會有些大，但也正因為如此，會督促學生在做題時“下筆需謹慎”。養成這一習慣的起始期會有些難度，但只要堅持下來，學生的錯題會越來越少，取得立竿見影的效果。

例如，向量及其運算對于一些學生來說就是一只“攔路虎”。最初，學生被自己日益增多的錯題量搞得叫苦不迭，我見狀，沒有為了趕進度而忽略不管，而是充分了解學情，明確了學生在哪一環節接受得不夠好后，拿出時間來重新講了一次。這樣一來，不僅給了一些學生迎難而上的機會，而且身體力行地引導學生意識到在學習過程中善于反思也是一種必備的能力，它遠比“你看起來很努力”要更加重要。

二、通過繪制思維導圖培養學生歸納總結的習慣

教材中編排的每一部分知識都不是孤立存在的，而是循序漸進，彼此環環相扣的，學生只有站在宏觀的角度進行整體上的發展和觀照，才能更好地理解它們之間的內在聯系，將知識內化為自己的東西。歸納與總結的習慣會引導學生勤于思考，發現規律，并能夠適當地發揮聯想和想象能力進行舉一反三，每結束階段性的學習后，及時地進行歸納總結是十分必要的。思維導圖是近幾年新興的一種學習方法，對于數學學習而言十分適用。在結束每一單元的學習后，教師不妨抽出一節課的時間為學生講解思維導圖，并結合具體實例深入淺出，使之更加通俗易懂。在此基礎之上，嘗試引導學生大膽發揮自己的聰明才智，針對剛剛結束的章節進行知識概括，努力將其以更加清晰直觀的形式呈現出來，爭取做到一目了然。在新課程改革的大背景下，我們不希望將學生培養成為只會默默努力的那種人，而是能夠及時駐足停留，調整狀態再出發的人。

例如，在結束《直線、平面、簡單幾何體》這一章的講授后，我布置學生以思維導圖的形式進行歸納總結。學生已經不是第一次嘗試了，這次上交的作業大部分已經成型：有的將知識點歸納得面面俱到，十分詳細;有的畫功了得，看上去十分漂亮;還有的腦洞大開融入了一些自己的想法……比起單純的題海戰術，學生對這類具有挑戰性的作業完成積極性更高。

三、通過嚴格要求培養學生認真學習的習慣

在數學學習中，一個小數點之差、看錯了一個數字都會導致謬之千里，前功盡棄，所以說，學數學需要嚴謹。而這種習慣的培養不在一朝一夕，要依靠日復一日的嚴格要求，久而久之，學生就會習慣成自然。首先，聽課要認真。在數學課堂上，去撿一支掉在地上的筆再抬起頭來都有可能跟不上，更不必說走神溜號了。對自己在預習時就不是很理解的地方要作為重點去聽，跟上老師的思路，重難點整理在筆記上，保證課堂上要有飽滿的精神狀態。其次，審題要認真。每讀一個題目都不能少于三遍，要達到明確命題人要考什么的程度，并在審題時對已知條件等重要信息及時地圈點勾畫，或索性羅列在演算紙上。最后，檢查要認真。金無足赤，人無完人，每個人都會犯錯，甚至是一些低級錯誤，檢查給了我們彌補錯誤的機會。當有剩余時間時，就要養成認真檢查的好習慣。要知道在高考中一分就可以取得壓倒性勝利。當然，也不能過分依賴檢查，第一遍做題時也要認真才行。另外，每堂課前，我都會要求學生做好一個細節，這足以檢驗一個人在學習上的認真程度。

總而言之，良好的學習習慣不僅為學生的數學學習奠定良好的基礎，而且對于學生的其他科學習以及人生都具有促進作用，對此數學教師要基于學生現狀，有針對性地培養學生的學習習慣，學生將受益無窮。

參考文獻：

[1]吳春梅，對高中數學教學中如何培養學生的學習習慣研究[J]，新課程 下旬，2019（8）.

[2]田利劍，高中學生數學學習習慣培養研究[J]，數學大世界（上旬版），2018（4）.