探討小學數學高年級課堂中的導學互動教學模式

王湘

摘 要：本文基于小學高年級數學教學展開，分析導學互動模式的優勢，其能夠有效改善當下教學效率低下、教學效果不佳的問題。通過激發學生學習欲望，調動其學習積極性，引導其鞏固知識點，提高數學課堂教學效率。

關鍵詞：小學高年級;數學課堂;導學互動教學

引 言：

通常情況下，處于小學高段的學生都具備一定的思維能力和實踐能力，而傳統的教學模式下嚴重阻礙學生思維發散和實踐能力，其強調教師主導課堂，過分依賴教材。尤其是數學課堂，課堂枯燥乏味，致使數學教學效率低下，效果暗淡。而新環境下對學生不再僅以成績論英雄，注重學生各方面能力全面發展，這就要求必須改變教學模式，而當下應用前景良好的導學互動教學模式值得一試。

一、應用導學互動模式的優勢

傳統教學模式下，教師極少與學生溝通交流，導致教師和學生之間存在一層隔閡，在教學過程中不能及時有效地掌握學生對所講知識的理解程度。在教學任務比較緊的情況下，幾乎零互動，學生也缺乏主動性，導致教學缺乏針對性、合理性。這也是教學效果不佳、教學效率低下的原因之一。導學互動模式注重引導與互動，教師由主導者轉變為引導者，課堂互動頻率增加。這樣有兩方面優勢：一方面可以培養學生的數學思維能力，另一方面可以及時獲得教學反饋信息，及時調整教學方式，提高教學效率。

二、實際應用

（一）應用于課堂導入環節，激發學生學習欲望

這種教學模式旨在將原本主導課堂的教師的地位進行轉換，使其扮演一個引導者，更加注重學生的主動學習。在小學數學課堂中應用這種教學模式，能夠有效緩解現階段小學數學課堂氛圍不佳、教學效率低下的問題。教師可根據學生的興趣特征、思維能力、知識儲備量等多種因素來設置課堂導入環節。傳統數學課堂導入環節生硬無趣，不利于課堂的有效開展。教師可依據教學內容參考語文中小說的設置懸念法，在導入環節巧妙地為學生設置一個懸念，以此來吸引學生進入下一環節的正式學習。或者利用多媒體輔助教學設備制作一些博人眼球的短片或演示文稿，通過在課前播放激發學生的興趣，以便更專心地投入到接下來的課堂學習中去。以幾何圖形圓為例，其在我們日常生活中非常常見，教師在備課環節搜集一些圓形實物，例如，車輪、凳子面、碗口、圓形桌，將其以圖片的形式呈現出來，并提出“為什么車輪是圓形而不是正方形？圓形桌和方形桌相比有什么優點？你能舉出生活中的圓形實物嗎？說說優點”等一系列問題，以此來吸引學生，激發其興趣，為后續課堂展開奠定基礎。

（二）應用于課堂教學，調動學生學習積極性

教師應積極探索新型教學方式或者轉變傳統觀念，嘗試在班級中開展創新式教學法。以當下最流行的學習法——合作學習法為例，其能夠大大提高處理問題的效率，而且充分調動各個層次的學生，學生之間相互協作、互補，共同提高，符合當下教育的目標。但值得注意的是，教師在分組時要充分考慮到學生的實際情況，不能讓其自由分組，以免出現將數學基礎差的學生孤立的情況，這會對其造成消極影響。教師應將優劣相互穿插進行分組，同時還要考慮到學生的興趣、性格等，讓其相互協作，相互激勵，互補不足，共同提高。此外，教師在進行提問時應注意照顧到發言極少的同學。通過提問整個小組的方式，讓每個小組內的成員都參與進來，充分調動所有學生的積極性。以統計這方面的知識教學為例，教師以自身班級的實際情況為背景設置一個統計題目，比如，統計班上同學周末運動時間，并將統計結果以比較直觀的形式呈現出來。可以讓小組中性格比較活潑的人去統計，將結果以表格的形式匯總，然后交給小組中其他成員，讓其繪制相關圖表。最后，共同匯報統計結果。

（三）應用于課堂總結，引導學生鞏固知識點

在課程結束后可抽出幾分鐘時間引導學生將整堂課的內容回顧溫習一遍，一方面加深學生對本節課的記憶，另一方面鍛煉學生的語言表達能力。在這個環節，教師應為學生創設輕松、自由的氛圍，不能過于嚴肅，這會給學生造成心理壓力，可能會適得其反。在回顧過程中，教師應予以積極引導，可讓學生以自己所寫的板書為參考進行回顧溫習，也可讓學生自己根據自己所理解的知識書寫板書，這樣效果更加顯著。同時，這樣的方式能夠大大增強學生的自信心，有利于調動其主觀能動性，這也是當下教育的目標之一。以統計這部分知識點為例，讓學生回顧統計的含義、統計的目的、統計的方式、統計的圖表，并分別闡述每種圖表的優點與缺點以及繪制該圖表的關鍵，將這些清晰地回顧一遍。在回顧過程中如果學生卡頓或者遺忘，教師應間接性引導，不宜直接告訴其答案。

三、結束語

針對傳統教學模式存在的一系列弊端，嚴重違背當下的教育方向。對此，教師應意識到導學互動模式的優勢，積極將其應用到數學課堂導入環節、課堂教學、課堂總結等多個環節，激發學生的學習欲望，調動學生學習積極性，幫助學生鞏固知識點，促進其數學能力不斷提升。

參考文獻：

[1]吳耀榮.探討小學數學教學中導學互動教學模式的應用[J].數學學習與研究，2019（15）：57.

[2]刁志紅.小學數學課堂中導學互動教學模式探究[J].中國教師，2019（S1）：20.