時事熱點在初中政治教學中的應用分析

田維潤

摘要：時事熱點是初中政治教學中的重點和難點，教師必須要重新調整教育教學策略和方向，將政治教學理論與實踐教學活動相結合。鼓勵和引導學生在自主學習和實踐研究的過程中對時事熱點進行深入淺出的分析及研究。但是結合相關的實踐調查不難發現，長期的應試教育導致一部分教師直接以簡單理論知識的說教為主體，無視時事熱點的分析，學生對時事熱點的理解和認知相對比較淺顯，難以充分的體現這一知識板塊教學的實質作用及優勢。對此，本文站在宏觀的角度將理論分析與實踐研究相結合，了解初中政治教學中時事熱點的應用，以期為提高初中政治教學質量和水平提供一定的借鑒。

關鍵詞：時事熱點;初中政治教學;應用分析

一、初中政治教學中引入時事熱點的必要性

時事熱點與初中政治教學之間的完美融合符合素質教育的實質要求，對構建高效課堂、調動學生的參與積極性、體現這一門學科學習的本質要求有著重要的作用及優勢。在教學實踐之前，初中政治教師需要做好充分的準備工作，避免以傳統的填鴨式教學為主體，而是積極的體現政治理念教學的實質要求，吸引學生的注意力。讓學生產生更多自主學習的意愿和精髓，從而結合自身的理解能力以及想象力進一步的發揮及實踐。從目前來看，有一部分學生只能夠采取死記硬背的形式掌握政治學科學習的理論要求，個人舉一反三和學以致用的能力相對較差，這一點嚴重影響了初中政治教學實踐活動的順利開展。我國新課程標準要求教師必須要以學生運用能力以及政治學習能力的提升為依據，積極引入不同的時事熱點，鼓勵學生進行自主實踐，培養學生良好的學習行為習慣，從整體上提高學生的學習能力。

除此之外，時事熱點與初中政治教學的結合對促進課堂教學實踐活動的順利開展大有裨益。我國教育教學在新的時代背景之下實現了快速的發展，為了實現時代發展需求與人才培養策略之間的完美融合，我國提出了素質教育。素質教育要求教師以德育教育為基礎，積極地將德育元素與學生的自主學習活動相聯系，其中時事熱點分析能夠有效的體現這一教學要求，教師可以將教育指導與學生的自主探究相結合，了解學習熱點的具體要求以及內在價值，讓學生堅持正確的學習理念以及社會觀念，主動的與教師進行溝通和互動，接受優秀思想文化的熏陶。

學術界和理論界在對時事熱點與初中政治教學之間的融合進行分析和研究時強調，這種教學策略能夠開拓學生的視野，提高學生的自主分析能力和實踐動手能力，教師只需要結合社會時政以及社會問題產生的實質條件，引導學生主動的分析世界經濟以及和平發展的具體情況，培養社會主義接班人，幫助學生站在不同的角度了解世界局勢以及社會經濟，從而主動的產生自主學習的意愿。

二、時事熱點在初中政治教學中的應用策略

從上文的相關分析不難發現，在初中政治教學的過程之中，時事熱點的應用發揮著重要的影響。教師需要了解這一教學策略的實踐要求，分析學生的個體差異性，在尊重和理解學生的前提上開展相應的教學實踐活動，只有這樣才能夠構建高效課堂，保障不同教學環節的大力落實。

（一）在初中政治課堂中引入時事熱點

教師需要抓住初中政治課堂教學中的重要環節，關注時事熱點的融入方式以及實踐要求，掌握時事熱點的具體內容和形式，真正的實現有的放矢和靈活運用。在開展課堂教學活動之前，教師需要對時事熱點進行深入淺出的分析，抓住其中的細節要素，以此作為課堂教學內容篩選的重要依據。為了保障學生產生源源不斷的學習動力，教師還需要根據學生在課堂學習過程中的基本情況仔細甄選不同的時事熱點內容，以激發學生的參與積極性和學習熱情為出發點，更好的體現課堂教學的高效性以及針對性，保障學生能夠產生更多的學習意愿。在導入時事熱點時，教師可以積極地利用不同的多媒體教學工具和策略展現整個學習的過程，讓學生對不同的熱點事件有一個更加客觀且直接的認知。為了降低學生的理解難度，調動學生的參與積極性，教師還需要選擇與學生生活實際聯系比較緊密的熱點事件，讓學生產生一定的熟悉感，從而主動的進行學習和分析，這一點對構建高效課堂，減輕教師和學生的學習和教學壓力有著一定的促進作用。

（二）鼓勵學生課外搜集分析時事熱點

課堂教學和課外教學的完美融合對實現教學資源的合理配置及應用以及提高課堂教學效率有著一定的促進作用，要想將時事熱點與初中政治教學完美融合，教師除了需要關注日常教學實踐活動的順利開展之外，還需要引導學生在課外學習和實踐的過程中主動搜集和整理相關的時事熱點。了解這些時事熱點的發展背景以及發展軌跡，引導學生在自主思考和主動分析的過程中提高個人的學習能力以及自主探究能力。在完成課堂教學之后，教師需要以拓寬學生的知識面為依據，提高學生的認知水平，教師只需要結合課堂教學實踐中所存在的困難和障礙給予學生自主學習和思考的機會，鼓勵學生自由發揮個人的想象力進行進一步的分析及研究。在完成這一主題教學環節之后，教師則需要進行簡單的總結，培養學生良好的學習理念和學習行為習慣，盡量避免學生走彎路。

（三）引導學生正確評論時事熱點

初中生的社會生活實踐經驗不足，自主分析和判斷能力還有待提升。在初中政治教學的過程之中，教師需要以學生目前的生活閱歷為出發點和落腳點，結合個人已有的社會生活實踐經驗，積極實現舉一反三和學以致用，正確評論不同的時事熱點，提高個人的分析能力以及是非辨別能力。只有這樣才能夠有效的踐行素質教育，幫助學生樹立正確的人生觀以及價值觀，教師只需要站在宏觀的角度給予學生恰當的輔導和幫助。

結語：

政治是初中教育教學階段之中的基礎性學科，這門學科對培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀有著關鍵的作用及優勢。為了體現素質教育改革的核心要求，初中政治教師需要注重細節要素的解讀，站在學生的角度分析問題、看待問題，將課堂的主動權交給學生，鼓勵和引導學生結合個人已有的社會生活實踐經驗以及政治知識的時事熱點進行分析，了解時事熱點的應用技巧和策略，從而對社會的發展現狀有一個客觀的認知和理解。教師需要一個引導者組織者的身份，抓住時事熱點的應用技巧和要求，以此來實現有的放矢，保障課堂教學資源的合理利用及配置。

參考文獻：

[1]安廷鐳. 試析時事熱點在初中政治教學中的應用[J]. 中華少年， 2019（1）.

[2]林小龍. 淺析時事政治在初中政治課堂教學中的應用[J]. 考試周刊， 2017（12）：140-140.

[3]黃揚津. 淺析時事政治在初中思品課堂教學中的應用[J]. 考試周刊， 2017：131.