淺析小學高年級英語課堂教學中的提問技巧

唐明圣

摘要：教育水平是衡量一個國家整體實力的重要指標。隨著教育改革的進一步深入，中國越來越重視教育的發展，教育水平也在穩步提高。面對新時期教育改革的新要求，問題式教育已成為教育發展的新方向。因此，本文通過巧妙地設置問題，對如何提高高年級英語課堂教學質量進行了簡要分析，希望能為小學英語的未來發展做出積極貢獻。

關鍵詞：巧設問題;小學英語;課堂教學

隨著我國改革開放和現代化建設的迅猛發展，英語教育逐漸成為現代教育的重中之重。小學時期是培養學生學習能力的基礎階段，為此，小學英語教育成為目前我國重點關注的問題之一。現階段，教育部對于小學教育和小學英語教師提出了新的要求，如何使小學高年級英語課堂教學更有效，成為現階段每個小學英語教師共同思考的問題。然而，目前我國小學英語教學還存在諸多不足之處，這就要求教師改變教學方法，尋找更適合學生的學習方法，使其獲得更好的發展。

1、小學高年級英語課堂提問方式存在的問題及弊端

1.1對于問題的難易程度掌握不明確

現階段，小學英語課堂的教學模式存在諸多弊端，教師對于課堂提問的難易程度掌握得并不明確，使得許多學生對于英語學習產生厭煩感。目前，許多教師雖然設置了問題環節，但問題過于簡單，學生只需回答"Yes"或"No"，導致英語教學失去了實際意義，學生對于英語學習表現出輕視的態度。相反，有的教師注重"高年級"教育，對于問題的設置過分偏向初中英語知識，導致問題難度過高，打擊了學生的學習積極性，使得學生對于英語學習產生了恐懼感。為了減少這一現象的發生，小學英語教師應當充分了解學生的學習情況，根據學生的具體情況設置合適的問題。

1.2英語問題的質量存在弊端

目前，小學英語高年級教育的課堂提問形式逐漸成為小學教育發展的新方向，許多教師也通過問題的設置了解學生的學習情況。然而，就問題設置而言，許多問題的質量較差、缺乏實際意義等，導致英語學習低效率化。教師只有提高問題的質量、巧妙地設計問題，才能充分了解學生的學習情況，進而推動小學高年級英語教學更加有效。

2、何為巧設問題

英語作為一門語言類學科，學習內容較為枯燥，導致部分學生對于學習英語沒有興趣。在小學高年級英語教學中，教師應當做到與時俱進，時刻更新英語教學的方式方法，使高中英語教學更具時效性。那么，何為巧設問題？簡單來說，巧設問題就是"一石激起千層浪"。通過簡單問題的設置，可以增加學生對于問題的理解能力，進而使學生更好地理解英語學習，能夠自發解決英語學習中遇到的問題。在英語教學過程中，教師對于問題的設置來源于其對于英語知識的理解，為此教師應當站在學生的角度進行思考。

3、巧設問題的作用意義

3.1巧設問題可以激發學生思考問題的能力

首先，通過巧設問題可以引發學生的思考，增強學生的求知能力。通過對問題的巧妙設計，學生在學習的過程中可以快速掌握學習的重點，對于學習的關鍵給予高度關注，從而推動英語的學習。教師通過問題的設置可以引發學生對于英語問題的進一步思考，使學生更好地了解英語學習的關鍵所在，對于教師提出的問題，學生可以通過查閱課本、相互探討等形式進行解決，進一步激發學生的思考能力。

3.2巧設問題可以精準的掌握學生的學習情況

除此之外，通過巧設問題教師可以依據學生的回答充分掌握學生的學習狀況，了解學生的掌握程度。由于教師十分了解所設問題背后所反映的知識點，因此可以通過學生對于問題的反饋獲悉其學習情況，從而明確下一步的教學側重點。巧妙設置問題是現階段小學英語教育中必不可少的重要環節，它能準確、及時、高效地了解學生的學習發展狀況，幫助教師找到學生的困難點從而進行針對性教學，進而使得小學英語高年級課堂更加有效。

3.3巧設問題可以架起師生之間交流的橋梁

其次，通過對于問題的巧妙設計可以增強師生之間的互動。對于學生而言，教師是一個嚴肅的職位，許多學生十分"畏懼"教師。然而，教師采用提問的方式可以進一步增進師生之間的交流，讓學生與老師之間架起交流溝通的橋梁，使得教師與學生之間建立起深厚的師生情。該方法可以使學生喜愛英語教師，同時也熱愛英語教師所講授的課程，進而促進學生更好地進行學習。

4、巧設問題的主要策略

4.1所設問題要聯系生活中的實際

英語學習對于小學生來說無疑是枯燥乏味的，為此教師在設計問題時應當講究策略。因此，教師對于問題的設計應當聯系生活實際，充分調動學生的好奇心，形成師生間良好的互動關系，進而使得英語課堂教學更具有效性。

4.2所設問題要具有獨特的吸引力

目前，許多教師面臨著一大教學難題：學生對于所提問的問題不能給予回答，即"問而不答、問而不語"。"興趣是最好的老師"，為了避免以上現象的發生，教師所設計的問題必須充滿趣味性和獨特性，吸引學生參與到問答環節中來。

4.3巧設問題的實際案例

小學階段的英語學習對于學生而言是基礎環節，因此，在實際教學過程中應當讓學生主動參與到英語學習中來。例如，可以通過場景的設置實現英語的學習，幫助學生在真實的口語環境中提升學習興趣和能力。

4.4準確把握重難點

合理的課堂提問中滲透著新知識點，通過引導挖掘，可讓學生準確把握學習重難點，以此來增強邏輯思維，凸顯主體地位。教師應從參照學生的認知特點、知識積累和接受能力，科學設定教學內容，明確教學目標，妥善安排教學活動。課堂教學活動的開展應緊緊圍繞班級學生，因材施教，且課堂訓練、任務布置等應合理，進而實現學生的全面發展。

5、結語

總之，在這個階段，中國越來越重視小學英語教育，對小學英語教師也提出了更高的要求。但是，英語教學仍存在許多不足，這要求小學英語教師應該改變教學政策，激發學生思考問題的能力，增加學生與教師之間的溝通和溝通。通過學習學生反饋的有效信息，教師可以準確掌握學習方向，從而使小學英語課更有效。

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