大學英語教學中的思政教育

胡光宇

摘要：大學英語教學過程中在注重混合式教學的同時，更應當與思政教育完美融合，注重強化學生的社會主義核心價值觀、中國文化價值觀，增強大學英語教學的思想性和問題意識。

關(guān)鍵詞：大學英語;價值觀;思政教育

大學英語教學除了教育學生學習和了解世界優(yōu)秀的文化和文明，增強國家語言實力，有效傳播中華文化，促進與各國人民的廣泛交往，提升國家軟實力。同時也應當深入貫徹思政教育。“新時代高教40條”要求，把思想政治教育貫穿高水平本科教育全過程，堅持正確辦學方向，堅持德才兼修，提升思政工作質(zhì)量，強化課程思政和專業(yè)思政。

一、堅守誠信、正直的原則

在講授新視野第一冊第七單元《當誠信消失時》時，文中提到，誠實似乎已經(jīng)成為正在迅速消失的價值觀。有報道表明，全球范圍內(nèi)腐敗和不誠實現(xiàn)象蔓延范圍之廣已經(jīng)危及到了社會的安康。世界范圍內(nèi)有關(guān)學生不誠實行為的報道越來越多。因此在課文講解過程中，授課老師需要適當導入誠信的重要性話題的討論。誠信正直有利于人、有利自己、更有利于社會的存在發(fā)展。誠信是一種人們在立身處世、待人接物和生活實踐中必須而且應當具有的真誠無欺、實事求是的態(tài)度和信守然諾的行為品質(zhì)，其基本要求是說老實話、辦老實事、做老實人。誠信是一種社會的道德原則和規(guī)范，它要求人們以求真務實的原則指導自己的行動，以知行合一的態(tài)度對待各項工作。信是個人與社會、心理和行為的辯證統(tǒng)一。誠信本質(zhì)上是德性倫理與規(guī)范倫理或者說信念倫理與責任倫理的合一，是道義論與功利論、目的論與手段論的合一。關(guān)于誠信正直的故事，任課老師可以適當布置任務。如：讓學生課后閱讀亞伯拉罕·林肯步行 5 英里去歸還他多收顧客的一便士的歷史故事;論語中關(guān)于誠信的句子及英文翻譯對比分析;李開復寫給中國大學生的7封信。通過課程思政確保師生的誠信永不褪色，讓誠信棲息在每一顆善良淳樸的心靈里，播種繁衍在每一個踏實真誠的足跡里。

二、接受父母、環(huán)境、自己

在第二單元的第一篇文章《兒時百寶箱 老大歸家夢》這篇文章里，作者對母親對待女兒尋求獨立的抗爭過程中作了大量的心理和動作描寫。盡管對女兒的叛逆，母親一開始表現(xiàn)得憤怒、傷心和沮喪。但是出于愛，母親最終還是堅信“但是有一天，我的女兒，那位獨立的女士，會回來的。”在所有不能改變的事情中，最不能改變的是父母，應當教育學生接受自己的父母，不能因為矛盾和分歧而自我封閉。嘗試著去理解父母，與父母建立起坦誠的溝通關(guān)系。除了接受父母還應該學會接受環(huán)境中不能改變的東西。李開復說道：“除了接受父母，你還應接受環(huán)境中不能改變的事情。有些同學期望著不必考他們認為沒用的題目，不必上他們認為沒用的課，不必聽他們不信任的老師講課。但在社會中生存，我們必須學會接受那些不能改變的事。凌志軍說：“如果我遇到‘應該做的事情’和‘喜歡做的事情’之間的沖突，我會給自己安排一個時間表，每天在規(guī)定的時間里完成‘應該做的事情’——時間表能激勵你集中精力并提高效率。然后去做‘喜歡做的事情’。”人生是有限的，大家應把有限的時間用在“喜歡做的事情”上，但必須先把“應該做的事情”做得足夠好。”課堂教學中應當強化前排就座率和手機的管控，應當教育學生們不要沉溺于網(wǎng)絡世界，而要把大好時光放在“應該做的事情上”。同時同學們應當認識到有自己的堅持固然是好的，但不應做一個固執(zhí)的人。能夠適應環(huán)境才能生活得更好。所謂入鄉(xiāng)隨俗，就是要我們適當?shù)胤畔履切┎缓蠒r宜的觀念和習慣，從而更好地在新的領(lǐng)域中探索、前進。然而，以為接受新的事物就是摒棄原有的一切也是不正確的想法。當你開始為自己而生活，接受并喜歡你自己，接受并接近你的父母，接受環(huán)境中不能改變的事情，你就會發(fā)現(xiàn)你開始快樂了。

三、自強自立，在平凡中成就偉大

第六單元的《打工還是不打工——這是個問題》一文中，提到長期以來的傳統(tǒng)觀念一直認為，早期的工作經(jīng)歷能錘煉性格。但研究結(jié)果促使我們質(zhì)疑這種長久以來我們一直堅守著那種打工有利于我們成長的傳統(tǒng)想法。文章中研究得出的結(jié)論是：要想學業(yè)成功，學生就應該下決心做到每周打工不超過10個小時。自立自強的前提是要以保證學業(yè)為前提，學生們不能本末倒置更不能無故曠課和逃課，學習永遠是第一位的。第四單元《我們身邊的英雄》一文中提到，平凡的人也可以做出不平凡的事，不管是履行職責還是在日常生活中。鼓勵學生們充分利用學生社團、項目合作、暑期實習等各種機會，培養(yǎng)自己在團隊協(xié)作和溝通協(xié)調(diào)等方面的能力和潛質(zhì)。

參考文獻

[1]陳建強.南開大學：外語課融進思政教育[N].光明日報，2017.

[2]王越.《大學英語》智慧教學中的思政教育--以廣西師范大學為例[J].牡丹江教育學院學報，2019（4）.