關于大學英語微課的制作與應用研究

王博

摘要：在教育的不斷創新和發展中，教育的趨勢也越來越多樣化，微課作為一種新型的教學模式也越來越受到教師和學生的關注，大學英語教育中，讓學生充分運用微課教學中的各個環節和技能，結合大學英語的教學重點，提高學生學習的積極性，微課的開發和使用，對大學英語教學有著重要意義。對大學英語微課制作應用進行研究，也有利于更好的推進英語教學。

關鍵詞：微課;大學英語;制作;研究

引言：

“微課”的設計，是教師在教學工作中根據教師的需要，為教師解決一些重點問題，微課不但是一種教學工具，也是體現教師現代教學的一些理念。將一些概念運用實踐教學當中，也是微課被廣泛關注的原因，通過這種新興的教育模式，起到了很好的教學效果，學生上課的時候可能有知識點沒有弄明白，而通過制作微課，學生可以自己反復看，讓學生對知識進行鞏固，也在探索中溫故而知新。傳統的教學方式不同，通過微課的形式讓師生在課堂上有積極的互動。

一、微課的基本特征

1.1微課的起源

微課是最近幾年開始普遍流行的教育方式，用微小的視屏對課程知識進行詳解，對多樣化的教學方式進行討論，調動學生積極性。一般視頻長度都在6-8分鐘之間，在學習的過程結合課程知識，用視頻的方式讓學生在學習過程中更加靈活。20世紀60年代，微課的概念就被國外引進到英語教學當中，而我國教學也正在起步研究中。

1.2微課的基本特征

國內的傳統教學，都以視頻資料做為載體，對知識進行系統化的教學，而微課對知識點的講解，幫助學生解決學習的難點，也為教師概括了知識點，讓學生可以輕松的掌握教學要點知識，引導學生學習。[1]

二、提倡微課在大學英語教學的意義

目前，我國的英語教學都以大班授課的方式，在講解課文的同時，老師一般都為提高學生英語成績，拿四六級證書為教學和宗旨，讓學生陷入了死記硬背的狀態中，造成對學習的倦怠，隨著現在信息科技發展，讓信息技術充分的在大學英語教學中發揮優勢，是普遍的趨勢，并且已經應用到全球中，進行科學合理的教育方式，讓英語教學中的微課更符合現在教育的發展趨勢和需求。通過微課，打破了傳統的教育模式，并且時間較短，可以快速的引導學生注意力集中，在短時間內掌握課堂知識，同學能充分安排學習時間，能夠適應學生的個性化學習，讓微課在大學教學中充分體現其價值。

三、微課在大學英語教學中的制作和應用

3.1微課的制作

微課的制作，離不開網絡多媒體應用技術，教師在制作的過程需要的硬件包括：錄制視頻、音頻、手機、電腦、話筒、攝像頭等，以及一些剪輯必備的錄音、錄屏的軟件，如：camtasia 、繪聲繪色等，聲音圖文更清晰的反應教學內容，使學生產生觀看興趣，提高教學質量。

3.2微課的選題和講解

在教學的過程中，需要教師精心的對教學內容進行設計，進而豐富教學，在選擇課題的時候，微視頻是否被學生接受喜愛，是一個重要因素。如果無法引起學生的興趣，就沒有實際教育意義。

在學習《新視野大學英語》中課文Choose to be Alone on Purpose中，說起John Milton的隱居生活，通過視頻的剪輯和制作，介紹了這位作家的的作品，對于非專業的學生來說，是沒有意義的。本文主要講述了作家隱居的生活，和對獨居生活的美好之處進行講解，而且在制作的過程中需要包括：語言知識，如語音、語義、語法等：在語言技巧上，如聽力速寫、口語表達、快速閱讀、等一些概念和程序知識等。

同時微課主要是進行聚焦式講解。學生的學習水平和接受水平都不相同，在設計課程的同時，要結合學生的實際，讓學生都能聽懂，而不會讓學習成績差的學生越來越不想學習，從淺入深的進入主題。所以微課也能提升學生的學習興趣，讓不懂的同學在課下能反復鉆研，從而了解更多不同的知識點。

3.3微課的應用

微課的運用在大學教學中分成兩部分，其中包括課上和課下，在課上，讓課堂變得更豐富，能夠引導學生的學習興趣，提高教學質量和教學效果，微課也可以作課前預習，對新課程的引導、新知識講解、上課的練習題和技能拓展。

在課下也可以結合翻轉課堂的教學模式，翻轉課堂指在學生完成學習的同時，由學生自主與老師互動的場所，使學生的學習更加自主性，由被動學習變成主動學習，教師也在翻轉課堂中變成“指導者”“促進者” 學生可以直接預習參考學習資料，同時也可以觀看微課視頻，進行自主學習。

那么如何將微課與翻轉課堂結合呢？首先教師要將手機里的素材制作成視頻，時間不能過長，同時讓學生通過網絡形式進行學習瀏覽，讓學生在課前進行預習，在課上，教師通過講解，綜合學生對視頻的理解，提出個人意見，讓學生在學習的過程中完成課堂翻轉，也可以將這些知識作為課后復習的材料，擴展學生視野。

結束語：

總而言之，微課的出現，讓大學英語的教育，得到了很大的提升，同時教師也要更加努力的學習，提出更多教學手段進行研究和鉆研，讓更好的教育方式，融入道學生的學習生活中。

參考文獻：

[1]王璐.信息化時代微課應用于大學英語教學的思考[J].中國校外教育（下詢刊），2019，（10）：106-107.

[2]杜曼麗.基于微課的大學英語對分課堂教學研究[J].教育與教學研究，2019，33（8）：126-129.