淺析初中語文教學中學生創新思維的培養

譚芳華

【摘 要】初中語文在整個初中教學體系中占有重要地位，在語文的教學過程中，中學語文教師的主要任務就是通過利用手中的教學教材，培養學生的創造性思維，促使學生學習中的自主性充分的發揮，對學生的想象力進行積極的引導，為學生開啟一扇思維創新的大門。本文針對中學生創新思維的培養進行分析，積極探索利用初中語文的教學過程對學生的創新思維進行提高的辦法。

【關鍵詞】初中語文；創新思維；培養

創新思維，是一種高級的心理活動，它不受原有知識水平的限制，也不受思維定式的制約，能幫助人類開拓新領域、開發新成果。創新思維具有開放性、深刻性、獨特性、敏捷性和靈活性等特點。當遇到問題時，以多角度、多側面、多層次、多結構去思考和尋找問題的答案。初中階段是學生創新思維能力培養的關鍵階段，而語文是一門工具性、基礎性和人文性的學科?？梢哉f沒有創新思維，就談不上任何創造活動。那么，如何在語文教學中培養創新思維？下面結合教學實踐，談談自己的一些看法。

一、營造課堂氛圍，提供創造性思維的空間

傳統的語文課堂教學，嚴重束縛了學生的思維發展，使學生成了名符其實的書呆子，“乖娃娃”。這不僅降低了學生學習語文的興趣，更不利于學生思維的發展，壓抑了學生創造的火花。因此，要培養學生的創造性思維，教師首先必須尊重學生，改善課堂師生關系，給學生張揚個性的機會，讓學生從索然無味的教學氛圍中解脫出來，真正地發揮其主觀能動性。教師在教學活動中，不應把學生當作說教的對象，而成把學生看著共同完成教學任務的伙伴，在教學中多征求學生的意見，多與學生共同探討，共同學習。教師應該改變語文課堂中傳統的“秧田式”坐法，讓學生自由組合，坐成“Π”型。上課時，教師走下高高的講臺和學生共同探討，共同學習，拉近了師生距離，使課堂氣氛更寬松、融洽。和諧的課堂氛圍為孩子們的創造性思維提供了寬松的環境，廣闊的空間。課堂上，教師的語言要隨和、謙遜，不能給學生造成心理壓力，影響學生在學習活動中的積極性，主動性。教學相長，平等尊重才是正常的師生關系。

二、注重啟發式教育，激發學生興趣

素質教育的根本途徑就是以學生為根本，對學生的潛能進行開發。從某種方面來說，學生創造性思維的培養與教師的課堂教學方法緊密相連。初中語文教師在傳授知識的過程中，要以課本的原型為基礎，不能被固有的思維所禁錮，要充分聽取學生不同的見解，對學生進行發散性思維教學，鼓勵學生大膽想象、積極發言。完成了這一步，學生就敢于踴躍表達自己的想法。對于個別違背教學原則的想法，教師可通過積極引導，幫助學生樹立正確的意識。

學習一件事物最最簡單的方法是對其產生一定的興趣，我國古代教育家孔子說：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者?！笨梢娕d趣愛好的培養在語文教學中的重要作用。為了激發學生學習知識的興趣，在課堂上，語文教師可根據教學目的和內容，通過科學合理地設置課堂問題、模擬場景等多種教學方式激發學生的積極性。對于課文的解讀，可采用啟發式教學，指導學生用更廣闊的視野來看待問題。學生積極參與課堂討論，形成仔細分析、思考問題的良好氛圍，通過探索問題的解決策略來培養對深層次問題思考的能力。

三、用批評的眼光看問題，培養學生的創新思維

有很多教師講授課文或領導聽評課時，預設的成分太多，平常講課時，隨意性又太大，或總是想方設法地把學生引領到自己的標準答案中。向來是學生對教師言聽計從，而教師缺乏對教材的深入研究，也不結合學生實際，唯參考書是從。這樣，學生不敢發表自己的見解，更不用說大膽發言，相互爭辯，推陳出新了。因此，教師應該鼓勵學生大膽提出自己不同于課本或教師的見解，無論對與錯，都有利于學生創新思維的培養。如《陳涉世家》一文有這樣的句子：“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？”這里的內容與標點的關系就很值得商榷。再如，《廉頗藺相如列傳》中的：“今臣至，大王見臣列觀，禮節甚倨，得璧，傳之美人，以戲弄臣?！睂τ谶@部分內容的理解存在著許多爭議。還有對荀子的《勸學》中“以絕江河”的“絕”的理解，不同版本的參考書有不同的理解。教師應該引導學生大膽質疑，說出自己不同的看法，并交由全班討論，逐漸使學生養成勤學善思、獨立思考的習慣。教師要讓學生明白：課本上選的文章，雖然是一些名家名篇，尤其是課文中的注釋，一些人對課文的評價和理解，都要善于推敲、研究，逐漸培養學生用批評的眼光去看問題，使學生創新思維能力得到更大提高。

四、激發想象，培養學生的連續性思維

愛因斯坦說過：“一切創造性勞動都是從創造性的想象開始的?！毕胂笫且环N立足現實而又跨越時空的思維，它能結合以往的知識與經驗，在頭腦中形成創造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創造性活動順利展開。在想象的天空中自由飛翔，學生可以打開思維的閘門，由一人一事想到多人多事，由花草樹木想到飛禽走獸；從一個思路跳到另一個思路，從一種意境跳到另一種意境；使狹小單薄的擴大充盈，使互不相連的聚合粘結……它滲透在小學生活的一切方面，是學生完成學習任務必須具備的心理品質，特別是在發展思維、培養學生的創新素質中，想象更是具有重要作用。

1.觀察感知，豐富表象積累

觀察能力是發展學生認識能力的基礎，也是進行創造思維活動不可缺少的一種智能。因此，教師要注意培養學生的觀察習慣，指導觀察與課文有關的事物，如實物、圖片、影片……與作文有關的景、物，如風霜雨雪、花鳥蟲魚、人情風俗、親戚朋友……并且注意教給學生觀察的方法，善于將觀察到的用于課文的理解和作文的訓練當中，只有這樣，才能發展學生的閱讀和作文能力，有利于學生創造性想象的發展。

2.啟發引導，拓寬想象空間

如果教師單純談教學，忘記了家學活動背后還存在著一個廣闊的、豐富多彩的世界，那么初中語文教學會變成一種缺乏生氣的活動。在教學中，教師應注意引導學生把觀察、思維及各種實踐活動聯系起來，只有這樣，才能真正使學生學得活潑、深入、全面，有助于學生創新素質的培養。

五、打破思維定式，引導發散思維

思維定式是局限創新思維的關鍵，初中生由于受到學習習慣、社會環境等因素的影響，在思維上已經逐步形成定式，這在一定程度上阻礙了創新思維的培養。因此在今后的初中語文教育中初中語文教師應做到以下幾點：①認識思維定式，打破思維定式。雖然思維定式局限了創新思維的發展，但是目前我國大多數人對于思維定式并沒有一個明確的認識，因此初中語文教師在對學生進行創新思維的培養過程中，一定要向學生明確什么是思維定式、怎么可以擺脫思維定式的束縛，以此來幫助學生認清思維定式、打破思維定式。②引導學生發散思維。為了幫助學生徹底的擺脫思維定式的束縛，教師除了幫助學生打破思維定式外，還應有針對性地對學生進行創新思維的引導，鼓勵學生對問題的思考，促進學生思維的發散，最終達到提高學生創新思維的目的。

綜上所述，初中語文教學是我國教育教學的重要組成部分，對學生未來的發展有著重要的影響。在初中語文教學中對學生進行創新思維的培養是我國初中語文教育的一次進步，有助于我國初中語文教育的發展，教育教學工作者應當給予高度重視。

參考文獻：

[1]卓仁薈.淺談初中語文教學中學生創新精神的培養[J].大觀周刊，2012，