對(duì)小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)實(shí)問題的掃描和對(duì)策思考

李英

摘要：對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀的清晰認(rèn)知和對(duì)小學(xué)語文新課改的標(biāo)準(zhǔn)和要求的正確理解，是當(dāng)下教師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。本文以一個(gè)小學(xué)語文教師的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，梳理了“當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題”，并在才基礎(chǔ)上探究了“對(duì)改變存在的問題運(yùn)用的對(duì)策”，有較為扎實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，還有一定的理論思考，值得廣大小學(xué)語文教師借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?教學(xué)問題 ?對(duì)策思考

現(xiàn)在是一個(gè)瞬息萬變的時(shí)代和世界，每一個(gè)身處其間的人都深受影響。要在這樣的時(shí)代有所作為，就必須順應(yīng)時(shí)代，順世易時(shí)移而動(dòng)，才能做一個(gè)永立與時(shí)代的人。有更行為的改變，源于認(rèn)知的改觀;而認(rèn)知的改觀，必起于對(duì)現(xiàn)實(shí)的清楚理解。要想改變我們的教學(xué)行為，必然有對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)存在問題理性分析。

梳理：當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題。認(rèn)真梳理，存在的問題大致如下：

重教書而輕育人。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教師不僅要傳授給學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，還應(yīng)成為學(xué)生成長中價(jià)值觀念形成的領(lǐng)路人。而當(dāng)前的現(xiàn)狀是“分?jǐn)?shù)為王”，學(xué)習(xí)成績不僅是衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量教師水平的“一桿秤”。為迅速提高學(xué)生成績，教師重視知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生的關(guān)心與培養(yǎng)——重教書輕育人。如教材中常有“感想類”試題，許多教師不愿花時(shí)間處理這類習(xí)題，自行剝奪學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)。其實(shí)這類題的設(shè)置正是育人的最佳機(jī)會(huì)和途徑，通過反饋可了解學(xué)生的心理狀況和價(jià)值觀念，從而有針對(duì)性干預(yù)和引導(dǎo)，使學(xué)生成為身心兩健的人。

社會(huì)環(huán)境壓縮了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間。有人認(rèn)為，語文作為母語似乎是天生的，沒有專門學(xué)習(xí)必要。這就導(dǎo)致大眾不重視語文學(xué)習(xí)，教師工作很難按照既定程序開展。社會(huì)的高速發(fā)展衍生了很多新興的詞匯和網(wǎng)絡(luò)語言，有小學(xué)生甚至把網(wǎng)絡(luò)語言搬到了作文，而對(duì)古詩佳句卻知之甚少，呈現(xiàn)出小學(xué)語文教學(xué)傳統(tǒng)文化教育的忽視，小學(xué)語文教學(xué)淪為簡單的漢字工具，失去語文特有的內(nèi)涵和魅力。

舊有教學(xué)模式仍不同程度存在。當(dāng)下的小語教學(xué)，常用教學(xué)模式仍是“組復(fù)新鞏布”，這模式雖有一定科學(xué)性，但很難引起學(xué)生注意，明顯沒有發(fā)展空間，長此以往，勢必影響人才的培養(yǎng)。

探究：對(duì)改變存在的問題運(yùn)用的對(duì)策。應(yīng)策而動(dòng)，順勢而為，是改變小語教學(xué)困境的有效辦法。具體可有如下作為：

強(qiáng)化教者對(duì)語文的認(rèn)知。語文教師既要教書，又要育人。教師應(yīng)充分認(rèn)知語文的工具性和人文性，兩者沒有先后與主次之分，只有知識(shí)和人文結(jié)合，才漸進(jìn)語文的要義。這需要內(nèi)外兩個(gè)途徑：一來自外部，制定相關(guān)的政策和程序，確保小語教師具備教書育人本事;教師要有專業(yè)水平，還要顧及性格和思想品行;二來自內(nèi)部，要每個(gè)教育者時(shí)刻提醒自己，給學(xué)生一雙看向世界的眼睛，既要看知識(shí)海洋的浩瀚，還要看人文精神的宏大。在學(xué)習(xí)和生活中，教師要身體力行做榜樣，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。

協(xié)調(diào)語文與時(shí)代發(fā)展間的矛盾。“解鈴還須系鈴人。”社會(huì)環(huán)境對(duì)語文造成的不利影響需要全體社會(huì)成員攜手同心協(xié)調(diào)語文與時(shí)代發(fā)展間的矛盾。作為教師，要向?qū)W生和家長闡明語文的重要性，闡明其對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的作用。告誡家長，要避免功利，不能以分?jǐn)?shù)來定奪孩子的成敗，教育的本質(zhì)是讓受教育者能有積極的心態(tài)面對(duì)風(fēng)雨人生。另外，社會(huì)也要理性地看待新型詞匯和網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)語文的沖擊，而且要善于利用這個(gè)趨勢。從教師到家長再到學(xué)生，每個(gè)角色都要相互配合、相互協(xié)作，才能在逐漸磨合中營造出一種良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而以語文學(xué)科帶動(dòng)其他學(xué)科，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

努力優(yōu)化語文教學(xué)本身。一是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。小學(xué)是學(xué)生接受教育的第一個(gè)階段，這階段的學(xué)生恰似白紙，教師恰如畫筆，勾勒什么底色就會(huì)出現(xiàn)什么畫作。因而，創(chuàng)新小語教學(xué)模式的重要方面是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，按照學(xué)生不同特點(diǎn)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。如較懶惰的就督促其多記筆記，以加深印象，提高動(dòng)手能力;較聰明的學(xué)生要鼓勵(lì)其圍繞課本知識(shí)發(fā)散學(xué)習(xí)，盡可能拓寬知識(shí)廣度。小學(xué)生心智尚未成熟，教師應(yīng)扮演好領(lǐng)路人，耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，以受益終生。事實(shí)上，在這一過程中，教師應(yīng)該意識(shí)到自己占據(jù)主導(dǎo)地位，認(rèn)真負(fù)責(zé)是教師職責(zé)的要義。二是開展多彩的課外活動(dòng)。為優(yōu)化語文教學(xué)，教師可適當(dāng)開展課外活動(dòng)，充分利用小學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)課外知識(shí)，寓教于樂，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課外活動(dòng)的開展也豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的靈感很多時(shí)候來源于生活，唯其如此，也就于無形當(dāng)中增加了小學(xué)生的人生體驗(yàn)，讓學(xué)生在作文過程中文筆優(yōu)美，言之有物而不再空洞乏味。三是提高學(xué)生的課外閱讀量。小學(xué)語文教學(xué)中，就學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，知識(shí)面狹窄，使教學(xué)活動(dòng)開展不順。可從提升學(xué)生的課外閱讀量入手，結(jié)合學(xué)生不同的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外書目，并引導(dǎo)學(xué)生交流讀后感，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀和語文一直以來都是最佳伴侶，二者相輔相成，以廣泛有效的閱讀幫助夯實(shí)學(xué)生的語文功底，語文又是閱讀的工具，教師帶領(lǐng)學(xué)生積極開展閱讀活動(dòng)，不失為增強(qiáng)學(xué)生語文興趣的良策。

總而言之，小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育中一門重要的學(xué)科，它發(fā)展的道路是曲折的，而且面臨諸多困境，但是，小學(xué)語文教學(xué)前進(jìn)的道路又是光明的，通過不斷協(xié)調(diào)社會(huì)大環(huán)境，提高小學(xué)語文教師的綜合素養(yǎng)，開拓創(chuàng)新教學(xué)模式等多管齊下的舉措，相信小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展一定能與社會(huì)發(fā)展同步。同時(shí)，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)問題的研究和探索也要繼續(xù)開展，這樣才能真正發(fā)展語文教育，取得良好的成效。

作為小學(xué)語文教師，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀要有清晰的認(rèn)知，有了清晰認(rèn)知之后，采取在新課改精神指導(dǎo)下教學(xué)改革，就能在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，散發(fā)出一個(gè)一線語文教教師應(yīng)有的光彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]林芳梅.小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].速讀，2018（11 ）;

[2]劉業(yè).小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[J].贏未來，2017（03）;

[3]劉育艷.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及解決對(duì)策[J].讀與寫，2018 （06 ）;

[4]袁偉.小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].中國科技博覽，2019（06 ）;

[5]付麗娟.淺析小學(xué)語文教育存在的問題以及應(yīng)對(duì)方法[J].學(xué)周刊，2016（25）。