在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)育人中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的感悟

張世全 吳波 廖玉蓉 馬成

摘? 要：在“立德樹人”教育根本任務(wù)和培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”學(xué)生核心素養(yǎng)下，通過對發(fā)揮教材育人功能，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng);全方位，促個性發(fā)展和課標(biāo)與背景融合，提升核心素養(yǎng)的闡述，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)育人過程要注重學(xué)生獲得“四基”，增強“四能”，強化學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ).

關(guān)鍵詞：背景融合;育人功能;個性發(fā)展;核心素養(yǎng)

培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的人是中國學(xué)生核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容，而“立德樹人”是現(xiàn)代教育的根本任務(wù)，這是戰(zhàn)略高度對教育工作提出的明確要求.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》）在基本理念、課程設(shè)計思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施建議等方面提出了全面與時俱進的新思想、新要求.特別是明確提出了獲得“四基”（基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗），增強“四能”（發(fā)現(xiàn)問題的能力、提出問題的能力、分析問題的能力和解決問題的能力），發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，而數(shù)學(xué)學(xué)科提出了“六大”核心素養(yǎng)（數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析），培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度觀，明確了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)育人目標(biāo)和方向，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中踐行了社會主義民主、文明、和諧、自由、法治、愛國等社會主義核心價值觀提供思想保障.

一、發(fā)揮教材育人功能，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科廣泛地滲透到我們生活的各個領(lǐng)域，對科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟的發(fā)展發(fā)揮著越來越重要的作用.而新教材除傳授數(shù)學(xué)知識，重視能力培養(yǎng)，強調(diào)智力開發(fā)外，更注重培養(yǎng)時代人才.

（一）挖掘教材中蘊含的情感教育

新教材是融傳授知識、培養(yǎng)能力和德育教育為一體，教材通過章前語、教材例題，課后習(xí)題，教材文化等方面，采用多種現(xiàn)代信息技術(shù)手段，生動形象地讓學(xué)生在知識上的理解，感官上的融入，情感上的升華，不斷滲透德育因素.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，以活動為載體，通過適時情境引入，嵌如數(shù)學(xué)文化背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生文化知識，解決實際問題.我們在教學(xué)育人過程中重“四基”“四能”落實，強化數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)充分挖掘教材內(nèi)涵與外延，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展史，體會數(shù)學(xué)對人類文明和社會進步的作用，加深對數(shù)學(xué)的認識理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要性，傳承民族文化，弘揚民族精神，樹立民族自尊心、自信心，激發(fā)學(xué)生愛國主義情感和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣與進取精神、高尚的道德情操、扎實的科學(xué)文化素質(zhì)、健康的身心、良好的審美情趣，成為社會主義合格建設(shè)者和接班人.

（二）突出教材中學(xué)生的能力培養(yǎng)

新教材主要突出能力培養(yǎng)的主要特點包括：

1.架構(gòu)知識體系，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí);

2.滲透思想方法，突出培養(yǎng)思維能力;

3.數(shù)學(xué)問題與實際問題相結(jié)合，強調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識;

4.注重知識遷移，培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新精神.

在教學(xué)育過程中，以創(chuàng)新型知識為背景，要學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題，形成知識體系，加深對知識變遷、廣度和深度的理解，讓學(xué)生在運用數(shù)學(xué)思想方法同時發(fā)展數(shù)學(xué)核心科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力.

（三）利用教材中數(shù)學(xué)的文化背景

新教材中設(shè)計中大量運用了生動形象的圖畫和數(shù)學(xué)素材，要深入挖掘教材中的教學(xué)育人因素，讓數(shù)學(xué)貼近生活，通過知識與文化的有機結(jié)合，既促進學(xué)生的全面發(fā)展，也體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源生活，又服務(wù)于生活.例如：《圓》中垂徑定理的應(yīng)用，常以趙州橋橋拱為實例，引領(lǐng)學(xué)生認識中國歷史建筑文化，尊重自然，尊重實踐，尊重創(chuàng)新的民族精神，結(jié)合對稱原理，感悟華夏祖先的智慧.

二、全方位，促個性發(fā)展

我們在日常教學(xué)育人過程中，應(yīng)該觀注學(xué)生，以學(xué)生為本;觀注教材，注重資源整合;觀注學(xué)生數(shù)學(xué)知識生成和形成過程;關(guān)注數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，生活即數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)即生活，理論聯(lián)系實際.同時，“新課標(biāo)”還明確提出培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣：認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強民族的自信心和自豪感.

（一）主體主導(dǎo)，減負提質(zhì)

新課標(biāo)要求深化教學(xué)改革，強化學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，積極進行教學(xué)研究和教學(xué)改革.在教育教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點，通過學(xué)生自評、小組互評、全班總評等多元評價方式，全面科學(xué)地評價學(xué)生的整體素質(zhì)，適時指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)揮特長.按照新課標(biāo)要求，努力提高教學(xué)效率，切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)，使學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中主動獲取知識，提高能力，健康有序發(fā)展. 比如：在《軸對稱圖形》中，學(xué)生通過自學(xué)，在分層次檢測學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識掌握水平下，尊重學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生初步體會到成功的喜悅，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

（二）多元評價，放飛思維

為學(xué)生個性發(fā)展創(chuàng)造有利環(huán)境，充分發(fā)揮其激勵導(dǎo)向作用.在教學(xué)活動通過師生活動，讓學(xué)生勇于提出問題，教師把握好層次，針對問題，采取適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)策略，讓學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展與生成過程，強化對知識的鞏固、應(yīng)用和創(chuàng)新，遵從由簡單到復(fù)雜，由特殊到一般的規(guī)律，輔以學(xué)生自評，小組互評，讓學(xué)生在認知中創(chuàng)新發(fā)展，也讓各層次學(xué)生能得到不同層次的收獲.比如：在軸對稱性質(zhì)應(yīng)用中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計創(chuàng)新思維題：“小偵探解決大問題”，交通事故逃逸現(xiàn)場屬于違法行為，小明在回家途中目睹一位老奶奶被一輛速度飛快的小轎車撞飛，肇事車輛逃離，小明馬上撥打110報警，可是他只看見地上水中映射出的車牌號碼，請您幫忙還原這輛車的牌號嗎？在解決問題過程中，學(xué)生分別提出多種解答方案，有的利用軸對稱性質(zhì)獲得正確答案，有學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案翻頁從背面觀察圖片，有的把水面當(dāng)作鏡面，通過光的反射知識等得出肇事車輛車牌號.體現(xiàn)出了學(xué)生運用知識的能力，思維的活躍性，教師給予肯定評價，并引導(dǎo)譴責(zé)“肇事者”，讓學(xué)生感悟出：要做有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍獣r刻注意安全.總之，通過多元的評價方式，為發(fā)展學(xué)生個性創(chuàng)造良好環(huán)境，開創(chuàng)學(xué)校全面育人有特色，學(xué)生全面發(fā)展有特長.

（三）多途徑，促個性發(fā)展

1.利用背景，創(chuàng)設(shè)情境問題，通過設(shè)疑或舉例把學(xué)生引入到問題之中，使學(xué)生生疑，出現(xiàn)新認知矛盾，產(chǎn)生好奇心.因此在教學(xué)中教師要層層深入，逐步釋疑，滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的快樂.

2.加強學(xué)科之間聯(lián)系，是實施素質(zhì)教育的重要途徑，也是發(fā)展學(xué)生個性特長的重要陣地.

3.以活動為載體，積極組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生在活動過程中獲取知識，運用知識，提升能力，發(fā)展個性.

三、課標(biāo)與背景融合，提升核心素養(yǎng)

隨著新課程改革的進一步發(fā)展，數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值在逐步得到認可.數(shù)學(xué)文化在教學(xué)中的穿插，幫助學(xué)生逐步形成一定的思維方式與品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，積極進取的精神，從而具有一定數(shù)學(xué)美學(xué)意識和正確地價值取向.

（一）展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的生活背景，特色情境引入

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，教材中大量滲透社會文化、歷史文化、民族文化等背景創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)生、發(fā)展和生成過程，追根溯源，不僅有助于學(xué)生全面深刻地理解數(shù)學(xué)知識，開闊學(xué)生的眼界，創(chuàng)新數(shù)學(xué).如在《軸對稱圖形》一課中，以國粹京劇這一民族文化為背景，通過聆聽《紅臉的關(guān)公戰(zhàn)長沙》一曲，學(xué)生猜三國名將臉譜，讓原本抽象的民族文化，通過猜臉譜活動中升華，學(xué)生能感悟到華夏民族的自豪，感受先輩運用所得知識勇于創(chuàng)新，增強學(xué)生愛國熱情.

（二）教師應(yīng)該幫助每一個孩子樹立“人人都應(yīng)學(xué)有用的數(shù)學(xué)，人人都能掌握必需的數(shù)學(xué)”這一信念

新課程改革倡導(dǎo)了課堂知識生成的重要性，在教學(xué)過程中，學(xué)生作為活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、情感等參與課堂活動，課堂經(jīng)常出現(xiàn)許多異想不到的閃光點，我們要做好時時評價，抓住閃光點輔以適時引導(dǎo)，讓學(xué)生在思維碰撞中逐步成長，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng).因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分挖掘和展示數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)史料、文化背景及化內(nèi)涵與外延，創(chuàng)建數(shù)學(xué)文化氛圍，加強數(shù)學(xué)文化的感染力和滲透力.

總之，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)育中遵從“育人為本，德育為先”的教育理念，全面為樹立“人人都應(yīng)學(xué)有用的數(shù)學(xué)，人人都能掌握必需的數(shù)學(xué)”這一理念，通過數(shù)學(xué)教學(xué)育人活動的開展，師生共同參與，結(jié)合學(xué)生已有知識水平和思維模式，在有機滲透、耳濡目染、潛移默化作用下，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的能力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建和諧、文明、民主、富強、強盛的社會主義社會，實現(xiàn)“中國夢”.

參考文獻

[1]? 中華人民共和國教育部制定. 義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]? 2013年人教版初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 人民教育出版社

[3]? 張奠宙、宋乃慶.數(shù)學(xué)教育概論（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2004.125-167

[4]? 錢佩玲、邵光華.數(shù)學(xué)思想方法與中學(xué)數(shù)學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[5]? 章建躍.“中學(xué)數(shù)學(xué)核心概念、思想方法及其教學(xué)設(shè)計”課題簡介[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2007（9）.

基金項目：重慶市規(guī)劃課題《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐研究》2017-20-214