陳鈺

摘要：隨著素質(zhì)教育的提出和新課程改革的不斷深入，對(duì)我國(guó)教育領(lǐng)域提出了更高的要求，人們也越來(lái)越重視教育事業(yè)的發(fā)展。為了能夠較好的順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展需求，就要求教師在課堂教學(xué)中明確學(xué)生在課堂上的主體地位，充分的發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生提供一個(gè)自我發(fā)展的空間，注重課堂上的交流與合作，以此提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);活動(dòng)課程;認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂教學(xué)的開(kāi)展者、引導(dǎo)者以及合作者”。基于此，為了能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加的輕松、有趣，更具備現(xiàn)實(shí)意義，真正的成為課堂學(xué)習(xí)中的主人，就需要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不斷的創(chuàng)新和完善相關(guān)的教學(xué)模式，為學(xué)生精心的設(shè)置課堂教學(xué)活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以下主要就基礎(chǔ)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程展開(kāi)相關(guān)的敘述。

基礎(chǔ)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程概述

所謂的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程，指的是在教學(xué)課堂中具備以下幾個(gè)特性，分別是教育性、實(shí)踐性以及創(chuàng)造性，圍繞這三要素開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)能夠有效的激起學(xué)生的自主積極性，促使學(xué)生更加主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)，從而進(jìn)行自主的實(shí)踐、思考以及探索，以此進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門(mén)較為抽象和深?yuàn)W的學(xué)習(xí)科目，它是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，包含了豐富和深刻的理念。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，它是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，是由淺到深、由易到難、由直觀到抽象的過(guò)程。基于此，在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)活動(dòng)教學(xué)來(lái)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主發(fā)展的氛圍，使得課堂變得更具生命力。在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及探索能力，讓學(xué)生在交流合作的形式上養(yǎng)成勇于質(zhì)疑的習(xí)慣，以此充分的激起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從“應(yīng)試教育”中真正走出來(lái)，全面的激發(fā)學(xué)生的潛能，有效的拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

基礎(chǔ)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)活動(dòng)課程之所以能夠有效的促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，是因?yàn)榫邆湟韵聨c(diǎn)。其一，活動(dòng)性。活動(dòng)是一個(gè)形式，是達(dá)到目的的方式以及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的載體，它與常規(guī)的課堂教學(xué)有所不同，是數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的特點(diǎn)之一。在開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的過(guò)程中，教師一定要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的模式，避免出現(xiàn)以往課堂上的“教師講解例題，學(xué)生練習(xí)習(xí)題”的現(xiàn)象，讓學(xué)生真正的“動(dòng)起來(lái)”，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生自主的解決問(wèn)題。這種方式不但能夠發(fā)散學(xué)生的思維，還能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[1]。其二，自主性。數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的主要形式是讓學(xué)生進(jìn)行自我活動(dòng)或者組員活動(dòng)。開(kāi)展該活動(dòng)的主要目的是啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)活動(dòng)深入的理解和感受數(shù)學(xué)知識(shí)，最后實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中基礎(chǔ)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的實(shí)踐

通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。由此可以得出，要想促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，就應(yīng)當(dāng)充分的激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力，在這個(gè)過(guò)程中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主積極性，就應(yīng)當(dāng)以興趣作為課堂教學(xué)的導(dǎo)向。而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)正好能夠充分的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在一定程度上開(kāi)拓教學(xué)的廣度，以此培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解題能力。例如：在講解“棱柱、圓柱的體積”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生準(zhǔn)備一些高度和底面積相同的長(zhǎng)方體、棱柱以及圓柱的模型，另外準(zhǔn)備一些沙子。為了能夠讓學(xué)生更好的理解“底面積等高的柱體的體積相同”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師提出相應(yīng)的問(wèn)題：“運(yùn)用什么方法才能得出這三個(gè)物體體積是否相等的結(jié)論呢？”學(xué)生們的回答是：“先把長(zhǎng)方體裝滿沙子，然后把長(zhǎng)方體里面的沙子倒進(jìn)圓柱體，最后再把圓柱體里面的沙子倒進(jìn)棱柱體……”教師再讓幾名學(xué)生上臺(tái)來(lái)開(kāi)展這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀形象的感受到較為抽象的知識(shí)內(nèi)容。

通過(guò)設(shè)置問(wèn)題解答，培養(yǎng)學(xué)生的分析和探索能力

在數(shù)學(xué)思維當(dāng)中，最珍貴的品質(zhì)就是創(chuàng)造性思維。它的起點(diǎn)是問(wèn)題的設(shè)置，重點(diǎn)是問(wèn)題的結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中問(wèn)題的提出比問(wèn)題的解決更加重要。基于此，在高中數(shù)學(xué)活動(dòng)課程中，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生從各個(gè)層面發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，以此凸顯出學(xué)生在課堂中的主體地位，有效的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。例如：在講解“數(shù)學(xué)歸納法”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)紙盒，其中一個(gè)放十個(gè)花生，另外一個(gè)放二十個(gè)花生和十顆糖，給學(xué)生演示以下兩種情況，與此同時(shí)引發(fā)學(xué)生的思考。第一次演示：第一次從紙盒里拿出的是花生，第二次也是花生，第三次還是花生……教師：“同學(xué)們你們猜紙盒里有什么東西？”學(xué)生：“一定是花生;不一定全是花生;全部倒出來(lái)才能知道……”隨后教師再演示到第十次，同學(xué)們得出相應(yīng)的結(jié)論，該紙盒全是花生。隨后再開(kāi)展第二次演示：從另外一個(gè)紙盒拿東西，第一次到第十一次都是花生，教師：“同學(xué)們猜猜紙盒里有什么東西？”學(xué)生：“是花生;不一定……”隨后教師再演示，第十二次是花生，十三次也是花生，學(xué)生：“一定是花生。”這個(gè)時(shí)候，教師從里面拿出一顆糖，有許多學(xué)生露出驚訝的表情。根據(jù)這個(gè)情境，教師就可以引申出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生更好的參與到課堂中來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展活動(dòng)課程是當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展需要，它在一定程度上改變了高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念以及教學(xué)模式，同時(shí)對(duì)教育行為也產(chǎn)生了一定的影響。良好的數(shù)學(xué)活動(dòng)課程能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，明確學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生真正的成為課堂上的主人，重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同進(jìn)步與成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]幸杰華.對(duì)高中數(shù)學(xué)一體化大課堂“活動(dòng)式”教學(xué)法的實(shí)踐與感悟[J].新課程（中學(xué)），2015（1）：46-47.