論初中道德與法治教學中穿插學生德育教育

秦小平

摘要：近年來，隨著素質教育、立德樹人等教育理念的推廣，教育者逐漸意識到了德育的重要性，開始引導教師在教學中關注學生的德育教育，促進學生的全面發展。教師在教學中關注學生的德育教育，就要與學科緊密聯系起來，通過學科教學來滲透學生的德育教育，幫助學生在學習知識的同時，獲得自身的升華。而如何在日常教學中培養學生的德育就成了廣大教師教學重點關注的問題，給教師的教學帶來了機遇和挑戰。

關鍵詞：初中道德與法治;教學;學生;德育教育

初中生作為正在成長中的一分子，心智還不健全，對外界事物還擁有著強烈的好奇心，很容易受到影響，這就使得教師在教學中不能忽視對學生的正確引導，借助有效的教學手段來吸引學生的注意力，對學生進行德育教育，提高學生的德育認識。但是，目前我國初中道德與法治教學中由于種種問題的限制，給學生成長帶來了困難，制約了學生的進步，亟待教師解決。因此，筆者作為一名初中道德教師，結合自己的教學經驗，對學生的日常生活、教學情景、實踐等方面展開了探索，發現能夠取得不錯的效果。

一、以生活為引線——培養學生德育意識

生活，就圍繞在學生的周圍，對學生有著積極的指導意義。可以說，生活給學生提供了豐富的學習素材，又將學生攜裹進生活中，成為生活的一部分。教師在對學生進行德育教育時，以生活為引線，可以有效激發學生的德育意識，讓德育滲透學生的日常生活中。

例如，在學習“社會生活離不開規則”這部分內容時，筆者為了使學生對規則的社會功能具有高度認同感，明白規則在現實生活中的作用，能夠嚴格遵守社會責任，成為一個對社會有用的人，在教學中為學生提供了當今社會不遵守社會規則的案例資料，讓學生圍繞這些案例談一談自己的看法，使學生在分享自己觀點的過程中，形成正確的自由觀。學生圍繞案例，發表了自己關于規則的看法，認為社會之所以運行，就是靠大家遵守共同的秩序法則形成的，社會秩序是社會生活的一種有序化狀態，是社會正常運行和人民安居樂業的保障。這樣，筆者通過立足學生生活，對學生展開教育，使學生形成了遵守規則的意識，有效對學生進行了德育教育。

二、以情景為引線——加深學生德育理解

情境教學法是教師借助生動活潑的情境來改善課堂的教學現狀，將靜態的文字符號變為動態的場景，吸引學生的注意力，提高課堂趣味性的一種教學模式。道德與法治教師在教學中穿插學生德育教育時應用情境教學法，能夠有效調動學生的感官知覺，加深學生的德育理解。

例如，在學習“建設美好祖國”這部分內容時，筆者為了讓學生看到祖國的進步，激發學生的民族自豪感，使學生對未來發展充滿信心，樹立為國家發展貢獻力量的精神，增強學生的責任感，在教學中利用多媒體電子白板為學生播放了國家近些年來在交通運輸、國防科技、社會生活等方面的進步，使學生了解國家的進步。學生觀看視頻后，對國家在交通運輸、國防科技、社會生活等方面的進步有了清晰的認識，看到了國家取得的巨大成和面臨的問題，意識到國家的未來就在自己的手中，自己的發展就代表著國家發展的縮影，學生紛紛表達了對祖國的熱愛之情，想要通過自己的努力來報效祖國的決心。這樣，筆者通過為學生創設情景，使學生擁有了社會責任感，增強了學生對國家奉獻的精神，加深了學生對德育的理解。

三、以實踐為引線——提高學生綜合素養

實踐更加注重學生的體驗，尊重學生的個性發展，通過為學生提供相對獨立的自主活動環節來提高學生的主體地位，活躍學生的思維。教師在培育學生德育時，立足學生實踐，有助于提升學生在課堂的地位，使學生在實踐中獲得充足的鍛煉，提高學生的綜合素養。

例如，在學習“多彩的職業”這部分內容時，筆者為了幫助學生形成正確的職業觀，能夠努力學習，提高自身的綜合素養，為未來的發展奠定堅實的基礎，掌握身邊不同職業的特點和入職條件，客觀對待職業要求，知道敬業精神的各種表現，在教學中將學生分成了不同的組，組織學生合作對不同的職業進行調查研究，了解職業的特點。學生拿到學習任務后，很快就投身調查中，從自己的身邊開始，了解了不同的人的職業特點，形成了正確的、開闊的擇業觀，意識到不論是怎樣的職業，都是社會發展重要的一環，只有嚴格遵守職業道德和職業規則，才能在職業生涯中獲得成就，形成了敬業意識。這樣，筆者通過組織學生實踐，讓學生有了展示自己的機會，提高了學生參與課堂的幾率，提升了學生的綜合素養。

總之，本文以生活、情景、實踐為引線，探索了如何在初中道德與法治教學中穿插學生德育教育，促使教師對自身教學進行了反思和改進，為學生創設了良好的學習環境和成長環境，幫助學生樹立了正確的價值觀念，提升了學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]李前程. 談談當前初中道德與法治教學中存在的問題及對策[A]. .教育理論研究（第十輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]李前程. 新課改背景下提高初中道德與法治教學效率的途徑[A]. .教育理論研究（第九輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.