愛心·耐心·匠心

陳丹

每個小學生如一棵幼苗，在成長的過程中需要教師細心呵護，傾注教師無盡的愛。教師的愛，如一片燦爛的陽光，照亮每個學生的內心世界，給每個學生帶來溫暖，給未來帶去希望。

教師是人類靈魂工程師，面對一個個活潑可愛、充滿活力的學生，千萬不能用簡單單一的方式方法去教育。蘇霍姆林斯基曾經說過：“讓每一個學生都抬起頭來走路。”教育每一個學生，讓其成長進步，是教師工作的根本目的，也是我們的共同心愿。但是我們不能避免后進生的存在，相反，我們應該勇敢地面對。后進生的個性各有不同，他們出現的問題也不同。轉化后進生有助于優化班級學風、班風的建設，有利于班級管理，有利于教學，既可以提高班級整體學習成績，又可以挽救后進生，改變后進生的命運。那么，作為老師，特別是班主任，怎樣才能做好后進生的轉化工作呢？筆者在教學實踐中得出一些經驗，即要用“三心”，就是愛心，耐心和匠心。在多年的班主任工作實踐中，運用此方法演繹了一個又一個成功轉化后進生的故事。

一、愛心轉化

我國著名小學教育專家丁有寬說過：“沒有愛就沒有教育。”“愛就是根。”教育學生的過程，必須充滿著愛。而后進生普遍有較強的自尊心和極端的自卑感，心境多變，意志薄弱等，所以對后進生的關愛更應該真摯、深切、持久，要有一副“菩薩心腸”。只有這樣，才能與后進生溝通，贏得后進生的信任，才能挖掘出后進生的優點，才能以誠心、以真情感化后進生，以愛心喚起后進生的情感。只有這樣，才能耐得住心煩，才會虛懷若谷，寬容愛護，才能堅持施教，從而達到轉化的最終目的。當然，這種愛絕非放縱，也非溺愛，而是充滿情感、激勵和期待，是春風化雨般深沉的愛。

后進生小鋒的轉化就是最好的證明。他紀律松散，上課不專心，作業也經常不完成，課間經常追逐，打打鬧鬧，放學還約幾個同伴到處逛，有時還進網吧打游戲，成績低下，是差生的“頭兒”。面對這樣的頑童，筆者沒有怨天尤人，而是想方設法以愛心打動他，心心相交，打開他的心扉。做到多一點“感情投資”，學習上優先指導，活動時多給一點鍛煉表演的機會，表揚獎勵的條件寬一點。小鋒有身材較高大的特點，身體素質好，是塊練體育的好料子。他父親偏偏反對他練體育，后經筆者多次登門拜訪，終于說服其父親讓他參加學校運動隊的訓練，并在短期內就達到了較高的水平。筆者又根據小鋒組織能力較強，有號召力的特點，經反復談心，取得本人同意后，大膽委任他擔任體育委員一職。不久，在校運會上小鋒打破學校男子跳高的紀錄，為班集體爭得榮譽。筆者抓住這一契機，又進一步樹立他的威信，先在班上表揚他、獎勵他，并趁機鼓勵他要好好學習。之后，小鋒工作積極負責了，敢抓敢管，對原跟隨其后的一伙“哥們兒”也主動進行教育。這樣，整個班風得到了極大的改善，學期末被評為學校的“文明班”。在學習上，筆者組織各科任老師為小鋒開小灶，從學習方法上給予指導，慢慢地他的成績也趕上來了，到第二學期期末統考，他的語文成績達到良等，數學成績達到優等，被評為“進步學生”，畢業時被作為體育特長生招進了市重點中學。事實證明，我們不能把后進生“一棍子打死”，而應該“以人為本，春風化雨，潤物無聲”，遵循教育規律，用愛心教育創造奇跡。

二、耐心教育

一位哲人說過這樣一句話：“學生是最允許犯錯誤的，成長是一個錯了再改過的過程，關鍵是教育得當、公平。”是的，后進生難免會犯錯誤。我們不能因為后進生屢犯錯誤而放棄對他的教育，或對他采取簡單的、不上心的教育。若這樣，后進生則會越來越落后，甚至有些性格倔強的后進生會產生頂撞行為，破罐子破摔。教育者應不急不躁，壓下火氣，平心靜氣地耐心教育。即使出現多次反復，也不能失去耐性，而要堅持教育，相信這只是暫時的，要讓他們克服自卑，樹立“我能行”的自信心，讓他們形成良好的心境促進其良性成長。

比如，筆者前年教的小玉同學，性格倔強、做事我行我素，稍有不滿就罵人，甚至打人，且毫不留情。她無心學習，成績很差。不聽老師的教育且多次頂撞老師，還出言辱罵老師，導致許多科任教師戴著“有色眼鏡”看待她。在筆者剛接手班主任摸清她的情況后，意識到若不該變她這種壞毛病，將害她一生。開學第一周筆者就留心觀察，明白了小玉產生這種頂撞行為完全是為了宣泄內心的不良情緒，而她這種不良情緒源于父母不和的家庭。筆者深深地意識到要轉變她確實相當棘手。當筆者首次找她到辦公室單獨談心時，無論筆者采取何種談話方式，怎樣熱情開導，細心啟發，她一直緊緘其口，封閉的心扉絲毫不開一點“窗”，只是目無表情地對視著筆者。面對這樣“無言的結局”，筆者不是打退堂鼓，而是先從培養師生感情入手，主動與她交朋友。筆者憑著每周的周記作業，不厭其煩地以書信形式同她進行思想交流。本著“一分耕耘，一分收獲”的信念對小玉進行了一個多月的教育，而小玉的頂撞行為依然如故，還常有老師、同學告她的狀，一時之間筆者真的有點沮喪，想放手算了。但每當看到她那種不可一世的神情時，更加劇了筆者對她的焦慮，也倍增了轉化她的決心。經過多次的家訪，和小玉父母進行了長時間的溝通，筆者要求其家長撇開其他因素，本著“一切為了孩子”的目的，給予孩子該有的愛心與陪伴，營造一個溫馨的家；另外，筆者發動其他科任教師和同學從生活上，學習上都來關心幫助她。“精誠所至，金石為開”，經過多方的合力，一學期后，小玉終于變了，由原來的“頂撞”“打人”“成績一塌糊涂”，轉變為師生喜愛的乖孩子。現在她已是一名初中生，還常給筆者來信息，表示長大后要當一名出色的教師，像她的老師們一樣去培育祖國的花朵。

三、匠心培育

所謂匠心，顧名思義就是心思巧妙，措施得力。前面說的愛心、耐心是做好轉化后進生工作的前提，而在行動上有可行的措施才是轉化成功的保證。匠心培育是以巧妙的方法轉化后進生，堅持不懈地培育他們成長。不同的后進生采用不同的教育方法。首先要因材施教，對癥下藥。同是后進生，有的從小嬌生慣養，形成驕橫任性，以自我為中心，與同學格格不入，以為讀書是父母押著來的；有的沉迷于上網、手機游戲，有早戀傾向等，導致厭學、逃學；有的是家庭出現問題，造成心煩意亂，無心向學……只有通過多觀察、多調查，找到根源，才能有的放矢，對癥下藥。其次，各方力量齊抓共管，動員班內的優生幫助。轉化后進生需要合力，光靠班主任是不行的，還需要同學、家長、科任教師的通力合作，才能給后進生一個良好的轉化環境。在齊抓共管的大環境中，讓優生幫助是一個非常有效的方法。畢竟他們是同齡人，容易產生情感共鳴，呈現“良性循環”教育。筆者的方法是結對子，即找一名優秀學生與一名后進生結對，安排同桌，賦予優生幫助后進生的任務及意義，先與后進生建立真誠的友誼，再在以后長期相處中產生影響，逐漸達到幫教的目的。再次是感情投資，師生交友。老師以友善的和藹可親態度，尊重每一個后進生，使后進生感到溫暖，激起內因的動力，也是轉化后進生的有效途徑。因為“后進”而形成自卑心理，與同學、老師缺乏情感交流，心靈全然封閉，對老師敬而遠之。這時，若當班主任的放下架子，主動與他們共享快樂，共同解決困難，師生之間的距離就會不斷縮短，逐步消失，從而贏得了后進生的信任和喜愛，轉化成功指日可待。此外，通過捕捉后進生的閃光點，像著名的教育家馬卡連柯所說的那樣“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點。”讓自信促使學生自我教育，自我改進，促使學生不斷進步，達到轉化、培育成才的目的。

后進生之所以成為后進，不是一朝一夕的事，正所謂“冰凍三尺，非一日之寒。”同樣，要轉化后進生也不是短時期能達到目的的，必須堅持不懈，需要長期用“心”才能完成的工程。只有我們老師對后進生的教育時時充滿著愛心、耐心、匠心，就一定能達到預期的教育目的。正如我國教育家陶行知先生所說的那樣：“愛滿天下，才能桃李滿天下。”