初中數學微課教學設計策略

許蕓

摘 要：隨著新課程標準的改革，微課在教育教學中也被廣泛應用。因此，在初中教學中，如何設計好微課，要用科學合理地設計策略，從而幫助學生學習數學，并完成教學目標。本文結合微課的特點，和自己的教學實踐提出了初中數學微課教學設計策略，并以“二次函數圖像”為例進行了闡述。

關鍵詞：初中數學;微課;教學設計

微課是以視頻或者投影儀為載體，針對某一個數學知識概念、思想或解題方法所設計的一種教學資源，它具有內容精簡、重點突出、可以發重復觀看等特點，能夠幫助學生更好地掌握數學知識，并獲得良好的教學效果。所以，如何讓精細化的設計微課教學是微課開發和制作的前提，是確保微課的作用得到有效發揮。因此，在初中數學教學中，探究微課教學設計策略十分重要。

一、初中數學課程的微課特點

（一）時間短，重點突出

一般來說，初中數學的微課視頻都應該控制在10分鐘以內，絕大多數視頻的時長都在10到15分鐘之間，這和我們的數學課堂45分鐘相比較，不僅縮短了教學時間，還能夠突出教學重點;因為時間較短，所以微課都是講解某一個知識點和概念。

（二）教學目標更加明確

和傳統課堂相比較，微課時間短，而且教學目標更加明確，每個微課視頻中只包含一個知識點或概念，這能夠幫助學生更容易掌握和理解所學習的知識點和概念。因此，教師在設計微課視頻時，可以根據學生的學習情況來安排“專門教學”。

（三）信息清晰，易實現自學

微課不僅具有時間短、教學目標明確等特點，也可以使學生實現自學，學生們在課堂上可能有些知識點不明白，可以通過觀看微課視頻來學習，這樣有針對性的學習，可以幫助學生掌握好數學知識和概念。

二、微課設計的課前分析

（一）對教材和學生要足夠了解

在設計初中數學微課之前，教師一定要深入地了解教材中的內容，并且要把重點和難點列出來，同時還要清楚地了解學生的學習情況，這樣才能發揮出微課的作用。以函數為案例，因為函數是初中數學的一大難點，也是為高中階段的數學學習打好基礎，很多學生在學習“二次函數”時都感覺很吃力。

（二）微課教學設計

教師在設計微課時一定要注重學生的感受和需求，要讓學生在學習微課時能夠找到自信，并且感受到學習數學的樂趣。在導入環節中，微課利用情景設計，教師可引導學生回想八年級上冊學習的一次函數圖像的畫法及性質，比如可以讓學生想象一下，在打羽毛球時，羽毛球會在空中留下的軌跡，從而引出二次函數的圖像。在學習環節中，微課可運用PPT和幾何畫板設計成演示動畫。首先根據列表、描點、連線的方式畫出二次函數y=x2和y=2x2的圖像，進而比較這兩個圖像的相同點和不同點，引導學生總結出函數y=x2與y=ax2圖像的關系，得出二次項系數a決定圖像的開口方向和開口大小。接著由淺入深，畫出二次函數y=2x2，y=2（x+1）2與y=2（x+1）2+3的圖像并尋找它們的聯系。總結出圖像的變換規律：a決定開口方向、h決定左右平移、k決定上下平移。展示二次函數圖像平移變換的各種情況，啟發并引導了學生將實例的結論進行總結，得出y=x2到y=ax2，y=ax2到y=a（x+h）2+k，y=ax2到y=ax2+bx+c（其中，a均不為0）的圖像變化過程，即a>0開口向上，a<0開口向下;h正左移，h負右移;k正上移，k負下移。在學生學習完微課視頻后，教師要及時考查下學生的學習成果。針對微課中的內容，設計一些相關的測試題，并組織學生進行討論等來檢驗學習的效果。盡管微課視頻的時間都比較短，但是其中的重點內容的總結是不可或缺的。在進行微課設計時，要想幫助學生更容易掌握所學習的知識，幫助學生理清知識點，使微課視頻內容更加科學合理，微課的總結應該更加清楚，或者列出提高，或者總結本節課的內容。進而比較這兩個圖像的相同點和不同點，引導學生總結出函數y=x2與y=ax2圖像的關系，得出二次項系數a決定圖像的開口方向和開口大小。

（三）教學評價與反思

微課的教學評價和反思也是非常重要的，根據評價不斷完善和優化微課的設計。因為微課可能還存在很多不完善的地方。因此，在學生學習微課后，教師一定要及時檢驗學習成果，對微課作出評價，發現其中的問題，從而在微課設計上解決問題并不斷完善。

三、初中數學微課的設計策略

（一）初中數學概念的微課的設計

概念是初中數學的重點內容，學生只有掌握和理解數學概念才能學習好數學，也是為日后的數學學習打好基礎，因此，在設計數學概念的微課時，一定要根據學生的學習能力和學習情況以及理解能力來設計，在微課中，教師可以把某個概念詳細的講解，便于學生更容易理解，這樣學生可以通過觀看視頻，掌握數學概念。例如，在教授平行線的概念時，教師設計微課視頻中可以插入一些圖片，比如鐵軌是平行的兩條線，幫助學生理解平行線的概念。

（二）初中數學例題的微課設計

例題教學是為了提高初中生的數學解題能力和思維能力的有效途徑，學生通過典型例題的學習和掌握，能夠掌握相關的知識，從而提高學生的解題能力。因此，在設計關于例題的微課是十分重要的。例如，證明兩個三角形相似的這樣的例題，教師在設計時可以把詳細的過程展現出來，以及畫圖等的步驟都不要遺漏，把這些過程都可以在微課中呈現出來，讓學生能夠直觀地看到，從而使得學生掌握這類例題的解題方法，從而獲得更好的教學效果。

（三）初中數學復習的微課設計

在初中數學復習時，這也是很多教師遇到的難題，因為數學知識特別多，復習起來需要很多時間，而且重點和難點還要做詳細的講解，因此，這時可以通過微課設計，把需要復習的知識點，進行歸類，把重點和難點歸納好，這樣可以在短時間內進行復習，并且能夠獲得更好的復習效果。也就是說，教師必須在有限的時間完成深入的教學講解，給教師帶來了一定的教學負擔，而微課的應用可以改善上述問題，學生可以通過反復觀看“微視頻”來進行學習，從而取得良好的教學效果。

結束語

總之，將初中數學教學內容設計成精悍短小的微課，能夠幫助學生從教材中解脫出來，滿足學生個性化、碎片化學習的需求，同時，也使翻轉課堂教學變為現實。我相信，隨著初中數學微課教學設計的不斷實踐和發展，定能不斷提高初中數學教學的質量和水平。

參考文獻

[1]鞏道坤.問題解決類微課的設計與評價研究[D].山東師范大學，2018.

[2]湯曉，劉曉鵬.微課設計、制作及使用案例研究[J].中國新通信，2018，20（03）：182.

[3]劉雪婷.初中數學課前預習式微課的教學設計研究[D].重慶師范大學，2016.