高中思想政治課程如何創設任務導向型教學情境

魯文蓉

《普通高中思想政治課程標準（2017年版） 》（以下簡稱《課程標準》）明確規定了高中思想政治課程的四個核心素養：政治認同、科學精神、法治意識和公共參與，培養具有這些核心素養的合格公民是本課程的重要任務。良好的教學情境能充分調動學生學習的主動性和積極性，起到啟發學生思維、開發學生智力、提高教學實效的重要作用。如何通過整合相關學科內容，創設任務導向型教學情境，提升學科教學質量水平，培育學生核心素養，是新課程改革背景下的重要課題。

情境的創設要貼合生活實際

教師設置融入學生生活的情境有利于引起學生的共鳴，激發學生主動學習的興趣，提高學生參與課堂教學的廣度和深度。例如，高一思想政治必修1《經濟生活》中《多變的價格》一課，教學情境創設可以從學生自身的購物體驗入手。立足學生的生活經驗，圍繞學生熟悉的礦泉水、服裝等商品的價格創設任務導向型教學情境，設計有梯度的探究問題，從而剖析其中的經濟學道理。

情境的創設要緊扣學科任務

情境的創設是為實現教學目標、完成學科任務服務的。《多變的價格》一課圍繞學生自身的購物體驗，以學生普遍認知度較高的某種/類商品價格的變化為例，可以創設以下學科任務導向型探究問題——

其一，基于學科任務之描述與分類，提出探究問題：商品價格是一成不變的嗎？哪類商品的價格比較穩定？哪類商品的價格多變？哪類商品的價格變化幅度大？

其二，基于學科任務之解釋與論證，提出探究問題：商品的價格為何會發生變化？為何變化幅度會不一樣？

其三，基于學科任務之預測與選擇，提出探究問題：價格變動會對生產經營者、消費者產生什么影響？價格競爭是生產經營者唯一的競爭手段嗎？

其四，是基于學科任務之辨析與評價，提出探究問題：收音機中傳出了一則營銷廣告——原價近千元一瓶的名酒，現價1600多元就可以買一箱（6瓶），每瓶平均200多元。超低的價格讓很多消費者非常動心，其中一些人拿起電話準備訂購。你相信這個廣告嗎？為什么？

通過以上問題，學生的探究欲會被極大地調動起來。學生對價格的認識初步從生活經驗層面上升到經濟學理論層面。反過來，這種理性認識會在無形中對學生以后作為消費者的購物選擇、作為生產經營者的營銷策略選擇起到重要的指導作用。

情境的創設要緊扣學科核心素養

針對每一個教學課題，教師都要仔細研讀《課程標準》的要求和教材內容，確定要培養學生的何種核心素養。如《多變的價格》一課，教師要引導學生根據已有的認知，對熟悉的價格變動現象進行分類，并在此基礎上分析原因，進而思考不同經濟活動的參與者（消費者、生產經營者等）如何理性應對價格變動，做出正確的選擇，對某些價格波動現象的合理與否進行辨析，做出正確的判斷和評價。相關情境和問題串的設計正是因為明確本課題側重培養的核心素養是科學精神——科學分析和應對價格變動現象。因此，在分析和解決問題的過程中，學生分析與綜合、判斷、邏輯推理等科學思維品質得到了鍛煉和提升。

基于核心素養本位的高中思想政治課任務導向型教學情境創設的原則和具體方法、要求，目前尚處于探索階段，但無論何種原則和方法，都要以教材內容為依托，以有效的學科任務導向型教學情境為抓手，最終落在培養有利于促進學生終身發展的核心素養上。

（作者單位：北京市順義區楊鎮第一中學）

責任編輯：蘇瑞霞