超前教育：是“蜜糖”還是“毒藥”

曾建 何秀霞

超前教育，也被稱為提前教育， 簡單而言，就是指超越兒童常規發展階段的教育。近年來，伴隨著“不能讓孩子輸在起跑線上”等口號和觀念的流行，超前教育成為一種普遍存在的社會現象。

當前，幾乎每個家庭都面臨著給孩子安排什么樣的輔導班、興趣班的問題，整個義務教育階段也有意無意地傾向提前對孩子進行正規教育和學業訓練，一些校外培訓機構更是爭先恐后地開展超前教學，各種提高班、精英班、培優班、強化班異常火爆。這種大范圍、普遍性的超前教育使得很多并不適合接受這種教育的兒童參與其中。

超前教育的危害

超前教育將孩子的成長成才看作是“一場賽跑”，超前灌輸大量知識，高強度進行技能訓練，這或許會帶來一定成效，讓孩子在短期內表現得比同齡人優秀，但這種“激素療法”，不可避免地會產生一些副作用。

超前教育不利于孩子學習興趣培養。本應在陽光下奔跑、在自然界探索的時間，卻被大量無趣、乏味、沉悶的知識和高強度的技能訓練占據，孩子的好奇心被扼殺，容易對學習產生厭惡情緒，失去學習興趣。同時，提前在校外培訓機構學習相關知識，也可能導致孩子喪失對知識的新鮮感，失去校內聽課的興趣，使得學習后勁不足。不僅如此，超前教育超出孩子的身體和心理承受能力，孩子們大多只是機械地、被動地接受知識灌輸，這會影響孩子自我效能感的獲得，挫傷他們的自信心、自尊心，影響孩子對自我的認可。

超前教育不利于孩子身心健康發展。近年來，兒童和青少年體質下降現象引起社會廣泛關注，最主要表現為三點：一是體能和機能水平降低;二是肥胖率越來越高;三是視力水平不斷下降。追究這一現象的原因，超前教育所帶來的學習壓力難辭其咎。另外，超前教育高難度的特點也決定了它會給大部分學生帶來沉重的心理壓力。長時間處在高強度、高難度的學習壓力之下，孩子童真、自由、好奇、活潑的天性受到壓抑，積極性、主動性、創造性的發揮更無從談起。超前教育嚴重違背孩子身心發展規律，危害孩子身心健康，阻礙孩子全面發展。

超前教育不利于孩子良好性格養成。孩子性格的形成，除了家庭教育的因素外，也離不開和同齡人的交往。如果為了追求所謂的“先贏”而對孩子實行超前教育，把孩子大部分時間交給特長班、培訓班，不僅會剝奪孩子和同齡人交往的機會，還容易導致孩子“兩耳不聞窗外事”，最終影響孩子良好性格的養成。這種交往機會的喪失往往會泛化到孩子生活的方方面面，影響他們一生。

同時，超前教育還會增加家庭經濟負擔和時間成本。由于超前教育所涉及的知識難度超越兒童發展水平，僅靠孩子自己的能力很難學好，所以很多家庭不惜花費大量金錢和時間，帶孩子穿梭于名目繁多的培訓班之間。很多孩子上幼兒園時，就學拼音、學英語，上小學時就開始學習奧數，家長不得不花費大把時間陪讀、陪練，以保障孩子能夠跟上超前教育的節奏。

走出超前教育誤區

早期教育不等于超前教育。按照美國幼兒教育協會（NAEYC）的定義，早期教育是指對0-8歲孩子實施的教育，在某些情況下，特指針對0-3歲兒童或者學齡前兒童的教育。也就是說，早期教育更多指在兒童生命早期進行的適當教育，而不是指超越兒童身心發展階段、越早越好的教育。實際上，早期教育更多是一種興趣愛好與行為習慣的培養，目的是讓孩子豐富感性經驗，掌握生活常識，增強學習能力、生存能力與社會適應能力，而非一定要掌握多少知識和技能。但在我國，很多人卻盲目地把早期教育看作是“越超前越好”，甚至任意超越兒童年齡發展階段，一味追求知識堆積、智力開發，這嚴重背離了早期教育的目的和初衷。

超前教育不適合所有孩子。智力發展存在個體差異性，主要體現在發展早晚和水平上的差異。家長要在充分了解和評估自己孩子智力發展特點的基礎上，科學地遵循“最近發展區”原理，有選擇地對孩子進行適當教育。兒童心理學專家普遍認為，超前教育只適合少部分人，對絕大多數人來說是行不通的。即使適合進行超前教育的孩子，也要采取科學的方法進行，注意把握好知識積累和能力發展、情緒情感和智力發展、成績提高和興趣培養等方面的平衡。

樹立正確的教育觀和兒童觀。從根本上改變人們對教育的看法，注重兒童的可持續發展。首先，家長要轉變片面注重知識學習的教育觀，改變“搶先學習”的行為。其次，教育管理部門應明確責任，進一步加大對超前教育現象的管理和監督，引導各級各類學校和機構端正辦學宗旨。再次，學校要樹立正確的教學觀，依據學生身心發展水平與特點，開展素質教育，保教結合。

教育是國之大計、黨之大計。習近平總書記在全國教育大會上指出，“我們的教育是為人民服務”。堅持以人民為中心發展教育，說到底就是要讓人民在教育上有獲得感、幸福感，這種獲得感、幸福感體現在一個個家庭中就是孩子的幸福。孩子是家庭的希望，他們能否健康成長成才是教育首先要思考和解決的問題。“超前教育”成為廣大家長的選擇既有主觀的追求也有現實的無奈。只有通過各方共同努力，盡快解決日益嚴重的“超前教育”難題，才能還孩子一個健康、自由、快樂的成長空間。

（作者曾建系福建師范大學福清分校講師;何秀霞系福清市機關幼兒園教師）

責任編輯：劉潔