愛在雪域高原

劉潔

對于第七屆“首都十大教育新聞人物”當選者張大力校長來說，“西藏”不是地圖上的一個省份，也不是遙遠的他方，而是他心中的“故鄉”。

他曾背負著教育援藏的使命，跨越3655公里的距離，從北京去到拉薩，用兩年的時間，將拉薩北京實驗中學由一所普通高中打造為西藏自治區的一流學校;回京后，又在北京西藏中學延續著“培養藏族英才”的目標，用另一個兩年，造就了一大批建設新西藏的生力軍。

“天下沒有遠方，有愛的地方就是故鄉。”這句在西藏廣泛流傳的話語，道出了張大力與西藏斬不斷的情緣，也傳達出他對那片土地深沉的熱愛和眷戀。

援藏是一種使命，也是一種向往

2014年6月，對張大力來說是人生的一個轉折點。在此之前，他一直在普通中學任教，從一名數學老師一步步成長為年級組長、德育主任、副校長，后來擔任北京市石景山實驗中學分校校長;在此之后，他開始教育援藏，走上了一條始料未及卻又精彩無限的路。

圣山、圣水、圣地、圣城，在張大力的心中，西藏是一個由來已久的向往。但他并沒有想過，有朝一日，自己會與這方土地產生如此深的牽絆：2014年，北京市投資2.5億元援建了拉薩北京實驗中學，張大力被任命為首任校長。

任重而道遠，且離家千萬里，張大力在接到任務時卻沒有一絲猶豫?！懊褡褰逃且环N責任，更是一種使命。能把這種使命擔當起來，是我的榮幸;能為西藏的基礎教育做點貢獻，也是人生價值的一種體現。”

背負著北京和拉薩兩地人民的期待，懷抱著改變西藏教育的初衷，2014年6月30日，張大力和其他四名援藏干部一起來到拉薩。“北京援藏二十年來一直遵循著首善標準，拉薩北京實驗中學必須要辦成一流學校！” 歡迎會上，指揮部領導的話擲地有聲。豪情壯志在走進拉薩北京實驗中學的那一刻，轉化為了巨大的壓力：占地207畝的校園尚未建成，教學設備、課桌椅、宿舍床鋪、餐廳廚具等都未配齊，校園存在多處安全隱患，學校的發展方向和辦學目標也不明確……

兩個月后就要開學，近3000名師生要吃要住要上課，張大力和同事們沒時間抱怨，更顧不上適應高原反應，一頭扎進了重重困難之中。

陣地在哪兒，我們的責任就在哪兒

建校時期的艱辛，五年后再來回顧，只在回憶中留下淡淡痕跡。唯有兩個數字，在張大力腦海中揮之不去：26000和0.5。

26000，是他一天走過的最多的步數。按照成年人0.6-0.7米/步計算，他這一天走了三十多里路。而這，不過是他和其他援藏干部的日常。學校有53個班，原來只有高中，后來加了初中，格局如何處置？他們沒有別的辦法，只能拿著圖紙一間間教室去衡量。沒有電梯，他們就樓上樓下地跑，一天下來，奔波兩萬步再正常不過。

0.5，是他入校三個多月休息的天數。從2014年7月1日正式投入工作，到當年的國慶節，張大力和其他四名援藏干部沒有休息過一天，直到10月7號，國慶假期的最后一天，他們才在下午給自己放了半天的假。

這兩個數字的背后，是他們沒日沒夜的拼搏。剛剛成為教師時，學生們給張大力取了一個外號“駱駝”，因為他又高又瘦，而在西藏的這兩年，張大力就像一匹真正的駱駝一般，忍饑耐渴。在援藏之前，身高180cm的張大力有176斤;到拉薩僅一個多月，他就瘦到了150多斤，腰帶一剪再剪。對于自己所付出的辛勞，張大力沒有一絲怨言，但每當想起親人，內心卻總會有一些愧疚和酸楚。援藏的第二年，他的孩子參加高考，而他遠在幾千里之外，既不能回家相陪，也無法給予安慰。因為拉薩的孩子也一樣要高考，因為他不僅是自己孩子的父親，還是這些孩子的校長。

不止張大力，在援藏的那兩年中，團隊中其他四名援藏干部的孩子也都恰巧趕上高考或中考，但他們沒有一個人回去陪伴?！拔覀儾皇遣恢乐锌?、高考的重要性，但作為老師、作為學校管理者來說，我們知道自己的陣地在哪兒、責任在哪兒?！?/p>

不讓拉薩的群山遮蔽孩子們的雙眼

與內地學生相比，西藏孩子所享受的教育資源和教育機會要少得多。知識面窄、知識儲備薄弱、閱讀量不足、生活體驗少，是藏族孩子普遍存在的問題。

“不要讓拉薩的群山遮蔽了孩子們的雙眼，要幫他們插上理想的翅膀，讓他們翱翔在雪域之巔俯瞰世界。”建校之初，張大力和團隊成員們就立下了這樣的決心，并由此提出“培養熱愛祖國、熱愛家鄉、維護民族團結，具有學習能力、創新能力、領導能力的棟梁之材”的育人目標。

“智達教育”，就是孩子們自由翱翔的翅膀。智達，源自梵語諧音，有智慧、通達之意，“智”“達”二字分別指向“三種意識”（熱愛祖國、熱愛家鄉、維護民族團結）和“三種能力”（學習能力、創新能力、領導能力）的培養。

在這種教育理念之下，張大力帶領教師們，從學生們學習基礎薄弱、害羞、不愿表達等特點出發，提出了獨具特色的“智達課堂”模式：放緩課堂進度，以適應學生的最近發展區;倡導小組合作互動，強調多說、多練、多交流，充分調動孩子們參與的積極性，拓寬思維的廣度……同時，特別強調培育孩子們的“紅色靈魂”，注重愛黨教育、愛國教育和民族團結教育。“從事民族教育，首先要明確教育的根本目的是什么，我們是為誰培養人、要培養什么樣的人。”在張大力看來，由于西藏獨特的地理位置，無論是拉薩北京實驗中學還是北京西藏中學，所培養的學生都“不僅是合格的社會主義建設者和接班人，更是為共和國守土戍邊的戰士”。

在知識之外，張大力更看重的是學生的可持續發展。他立足當下，目光卻始終盯著未來，希望能以幾年的中學教育，為孩子未來幾十年的發展打下基礎，為西藏的明天打下基礎。為此，他特別注重“促進綠色生長”。在北京西藏中學，一切教育教學活動都基于孩子們的成長規律和學習規律而進行，從來不會犧牲他們的休息時間和其他發展空間。同時，學校還充分利用首都豐富的教育資源，通過參觀博物館、走進大學、邀請專家進校、傳承民族藝術等，積極培養孩子們健康的審美、健康的生活方式和健康的社交方式。

為明天的收獲播下更多的種子

2017年夏天，身在北京的張大力，收到了一條從拉薩傳來的喜訊：拉薩北京實驗中學于2014年招收的第一批學生，高考上線率達到百分之百！這一成績創造了學校歷史，令張大力無比開心。其實，自從建校以來，拉薩北京實驗中學的成績便“整體提升、年年突破”，不僅高考上線率連年躍升、居高不下，中考錄取分數線也是逐年提升。在張大力就職的三年（2014-2016），學校的中考錄取分數線整整提高了64分，成為拉薩地區名副其實的熱門學校之一。

輝煌的成績固然令人雀躍，但張大力所考慮的從來不只是分數。一批批援藏教師來到拉薩，但終有一日都要離去，要真正提升西藏的教育水平，讓拉薩北京實驗中學能夠持續發展下去，就必須從“輸血”轉向“造血”，培養一批高質量的當地教師。盡管拉薩北京實驗中學的教育基礎薄弱，但好在老師們有不服輸的決心、上進的勁頭和敬業的精神，這給了張大力莫大的信心。最初架構和布局學校時，他在干部教師極為緊缺的情況下，排除萬難設立了教研中心，由北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心的教研員陶濤擔任主任，帶領老師們從參加競賽開始，一點點提升自己。第一次組織老師們參加拉薩市教育局舉辦的說課大賽時，陶濤和當時負責教研的宋志軍副校長徹夜不眠，盯著老師們寫說課稿，寫完后現場檢查，不合格就重寫，直到滿意為止。那一次比賽，老師們捧回了四個一等獎。這對于當時的拉薩北京實驗中學是難以想象的，大大提振了老師們的士氣，在學校營造了教學研究的氛圍。自此，老師們的拼搏精神與北京先進的教育理念一日日撞擊，一日日產生化學反應，在提升教師水平的同時，扎扎實實地推動了學校的發展。

拉薩北京實驗中學的前身——拉薩第二高級中學在西藏自治區是一所很普通的學校，甚至在拉薩市內都稱不上一流。就是在這樣一所學校的基礎上，張大力提出了“創辦在自治區具有引領示范作用的一流學?！钡霓k學目標。當時，師生們滿懷質疑。但在五年后，這一目標變成了現實：2019年7月，拉薩北京實驗中學被認定為“西藏自治區示范高中學?！薄?/p>

“學校的成績不能說是拿命換來的，但確實是拿汗水和淚水換回來的?！彪x開拉薩已經三年時間，但提起那段過往，張大力仍難掩激動。他說那段努力、拼搏、付出的歲月，是自己生命中最富色彩的時光，“大家都說我們為西藏付出很多，但我覺得西藏給予了我們更多”。如今，雖然拉薩的群山已經遠去，但張大力與雪域高原的情緣依然纏繞心頭，在北京西藏中學的崗位上，他以另一種方式延續著對藏族人民的情誼和扶持。他說，如果有機會，希望能一直做下去。