構(gòu)建“學(xué)研行”組織，探尋“幸福教育”生長點

溫旺華

“幸福教育”的本質(zhì)是讓教師幸福地教、讓學(xué)生幸福地學(xué)。目前，羅村實驗小學(xué)的“幸福教育”進(jìn)入深度推進(jìn)階段，尋找新的生長點并讓其成為支撐“幸福教育”指向教育本質(zhì)的新動力，成為我們研究和實踐“幸福教育”的新目標(biāo)。

獅山鎮(zhèn)大力倡導(dǎo)學(xué)校構(gòu)建“學(xué)研行”組織，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)、研、行三者的有機(jī)結(jié)合、滲透，提升組織成員的學(xué)習(xí)力、研究力、行動力。我校抓住這一契機(jī)，依托德育發(fā)展中心、教學(xué)發(fā)展中心、體藝發(fā)展中心、信息科技中心、國際教育中心“五大中心”構(gòu)建五個開展教研工作的“學(xué)研行”組織，探尋微視角下“幸福教育”的實施路徑。

教師培訓(xùn)坊

“教師培訓(xùn)坊”依托信息科技中心建立，是青年教師在導(dǎo)師的引領(lǐng)下進(jìn)行常態(tài)化、綜合式培訓(xùn)的一種專業(yè)成長模式。

導(dǎo)師引領(lǐng)。信息科技中心主任擔(dān)任“教師培訓(xùn)坊”導(dǎo)師，負(fù)責(zé)設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，包括理論學(xué)習(xí)、教學(xué)能力提升、課題研究、教學(xué)基本功等方面。

以行導(dǎo)研。充分了解工作坊內(nèi)每位教師的基本情況，從教師成長的需求出發(fā)制定培訓(xùn)計劃，在落實計劃的過程中學(xué)習(xí)知識、研究問題。

一是閱讀教育經(jīng)典。青年教師在導(dǎo)師指定的范圍內(nèi)自主選擇教育經(jīng)典書目，強(qiáng)調(diào)讀以致用，用理論觀照自身的教學(xué)行為，每學(xué)期寫出一篇心得。

二是參與課題研究。以解決教育教學(xué)實際問題為切入點，培訓(xùn)坊每學(xué)年申報一個課題，坊內(nèi)教師全程參與課題研究。

三是反思課堂教學(xué)。每兩個月組織一次觀課、議課活動，議課范圍包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計、課件制作、課堂教學(xué)實施等各個方面。

四是培訓(xùn)教學(xué)基本功。培訓(xùn)項目包括：硬筆書法，工作日每天寫一次粉筆字，也可寫鋼筆字，每周展示、評議一次;普通話，以自主練習(xí)為主，每學(xué)期展示、評議一次;科技制作，技能包括裁、剪、切、削、鋸、鉆、磨、粘接、配件安裝調(diào)試等;健身，每周至少進(jìn)行兩次。

英語閱讀圈

“英語閱讀圈”是由繪本選材、繪本課堂教學(xué)模式、閱讀能力評價體系構(gòu)成的繪本閱讀教學(xué)體系。

繪本選材。根據(jù)學(xué)生英語能力發(fā)展規(guī)律，遵循略高于學(xué)生現(xiàn)有水平的“i+1”原則，選取適合學(xué)生的繪本，并引導(dǎo)學(xué)生對繪本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考和分析，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

繪本課堂教學(xué)模式。以循序漸進(jìn)為原則、以螺旋上升為線索構(gòu)建繪本課堂教學(xué)模式。

一是韻律中心型教學(xué)模式。當(dāng)學(xué)生處于英語啟蒙或親近英文的階段，可通過朗朗上口的韻律、兒歌等幫助他們親近英文，更好地學(xué)習(xí)繪本。選取趣味性強(qiáng)、重復(fù)性高、句子結(jié)構(gòu)比較單一的繪本，更容易讓學(xué)生理解和內(nèi)化繪本知識，初步形成閱讀能力。

二是表演中心型教學(xué)模式。選取插圖鮮明易懂、角色性強(qiáng)的繪本，通過滾動和遞進(jìn)的方式學(xué)習(xí)，借助角色扮演、復(fù)述內(nèi)容等多元化的表演形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更好地輸入和輸出，從而提高閱讀能力。

三是問題中心型教學(xué)模式。運用布魯姆分層提問模式，以問題為中心層層引入，讓學(xué)生通過思辨和分析對繪本內(nèi)容進(jìn)行推測和信息提取，深入理解繪本內(nèi)容并提升自己的閱讀能力。

閱讀能力評價體系。學(xué)校結(jié)合線上資源“雪地閱讀”同步開發(fā)線下繪本閱讀測評系統(tǒng)，讓學(xué)生完成一份包括聽、讀、理解的測試題，再運用ACTS系統(tǒng)對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和監(jiān)控，了解學(xué)生閱讀目標(biāo)達(dá)成情況。

“讀城記”研學(xué)旅行

《基于“讀城記”構(gòu)建歷史·人文·藝術(shù)多維研學(xué)旅行美學(xué)課程》課題，是在《廣東省教育廳等12廳局關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的實施意見》的指引下，為培育學(xué)生核心素養(yǎng)而進(jìn)行的教育教學(xué)觀念與教學(xué)方式方法變革的探索。

課程目標(biāo)。通過有效的課程設(shè)計和課程實施使學(xué)生的核心素養(yǎng)尤其是學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與整合得以落地，是“讀城記”研學(xué)旅行的目標(biāo)。

課程實施。以《基于“讀城記”構(gòu)建歷史·人文·藝術(shù)多維研學(xué)旅行美學(xué)課程》課題引領(lǐng)研學(xué)，遵循“三個3”策略遞進(jìn)式展開。第一個3是指分3個年齡段（低年級、中年級、高年級），第二個3是指分3個區(qū)域（本地區(qū)本省、省外國內(nèi)、世界），第三個3是指分3個階段（短期、中期、長期），逐步對不同地區(qū)的歷史、人文、藝術(shù)、傳統(tǒng)文化進(jìn)行多領(lǐng)域的探索與研學(xué)實踐。

課程效果。在研學(xué)旅行中讓學(xué)生感受祖國的大好河山，感受中華傳統(tǒng)美德、光榮革命歷史、地域特色文化及改革開放的偉大成就，最終實現(xiàn)“立德樹人”根本目標(biāo)。

高爾夫運動

高爾夫是一項紳士運動，講究禮儀、交往和規(guī)則;也是一項不分年齡的運動，非常適合從娃娃抓起。高爾夫作為一項實踐課程，分兩個階段推進(jìn)——

培養(yǎng)學(xué)生的興趣。學(xué)生剛接觸高爾夫時，充滿好奇心。我們要抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生了解高爾夫的基礎(chǔ)知識、懂得高爾夫比賽的基本規(guī)則、體驗高爾夫運動的基本動作，培養(yǎng)學(xué)生對此項運動的興趣。

提升運動能力。在學(xué)生們掌握高爾夫的基礎(chǔ)動作之后，對難點技術(shù)進(jìn)行重點訓(xùn)練，如全揮桿技術(shù)和推桿技術(shù)。訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，不斷提高學(xué)生們的準(zhǔn)確率，不斷推遠(yuǎn)球落地距離，讓學(xué)生們在汗水中努力，在努力中獲得自信。

家長課堂

為了合理利用家長資源，讓學(xué)生多維度地學(xué)習(xí)課外知識，拓寬視野，養(yǎng)成良好的品德，學(xué)校邀請優(yōu)秀家長走進(jìn)課堂，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

招募教員。由學(xué)校家委會發(fā)布“家長進(jìn)課堂”的招募啟事，班主任和班級家委引導(dǎo)家長踴躍報名，制定班級的上課計劃表，對課程進(jìn)行合理安排。

啟動儀式。第一堂課前舉行啟動儀式，由班主任與班級家委一起主持，以引起學(xué)生和家長對此活動的重視。該儀式不僅意味著“家長課堂”的開始，也意味著家校教育的不斷融合。

家長授課。家長以學(xué)生的興趣點為導(dǎo)向，結(jié)合自己的職業(yè)或特長確定講課內(nèi)容，講課方式打破常規(guī)、別出心裁。學(xué)期末，學(xué)生評選出最喜歡的一堂課，開展跨班、跨年級送課活動，共同分享課堂成果。

學(xué)校“學(xué)研行”組織通過“即學(xué)、即研、即行，再學(xué)、再研、再行”，營造了濃厚的教育教學(xué)研究氛圍，為“幸福教育”的遠(yuǎn)行建立了更為合理的組織體系，也尋找到了更為科學(xué)的研究方法。

（作者單位：廣東省佛山市獅山鎮(zhèn)羅村實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯：劉潔