讓生涯教育為每一個學生修筑成才之路

蘇紅

2019年4月23日，河北、遼寧、江蘇、福建、湖北、湖南、廣東、重慶發布高考綜合改革方案，“3+1+2”模式從2018年秋季入學的高中一年級學生開始實施。與此前相比，新高考賦予了學生充分的選擇權，可以相對自由地選擇自己感興趣的科目。這就需要學生從高一開始進行系統的思考和長遠的規劃，以確保三年后能夠理性地選擇大學和專業。

《禮記》有云：“凡事預則立，不預則廢。”不管是已經進入“選擇期”的高中生，還是尚處于“安穩期”的小學生、初中生，都需要立足長遠來規劃自己的現在——這就是生涯規劃的要義所在。理想的生涯教育，首先，應當讓學生理性地認識自己，包括自己的愛好、興趣、特長、稟賦甚至不足等，這樣才能揚長避短，在學習、職業和事業的追求中有的放矢;其次，需要在學生面臨關鍵抉擇的時候助學生一臂之力，比如在高中階段進行選科，或高中畢業進行大學和專業選擇的時候，為學生提供得力的測評工具和選擇建議;再次，在日常的教育教學活動中，要讓學生充分參與各種生涯活動，在豐富的學業、職業體驗中進一步認識自己和未來社會發展對人才的要求。

對于學校來講，需要深刻認識到生涯教育在我國整體教育改革中的重要性。實際上，2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》就在“高中階段教育”一章中明確提出“建立學生發展指導制度，加強對學生的理想、心理、學業等多方面的指導”。2014年新一輪高考綜合改革啟動，其倡導的選擇性教育理念貫穿于相應的改革舉措中，形成了“選科—選課—選考”的格局。第三批高考綜合改革省份中的某一省份，更是在其改革文件中把“自我認識與生涯規劃”作為綜合素質評價的組成部分，要求將其與思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐一起進行寫實記錄，建立個人檔案。目前，生涯教育在高考改革的試點省份得到前所未有的重視，很多高中開始積極探索符合學生實際的生涯教育模式，但從總體來看成效并不顯著。在此方面，迫切需要更多理論引領、政策引導和實踐探索。

當然，我們更希望看到，廣大高中能夠像抓高考成績一樣來抓生涯教育，真正能夠立足于學生的長遠發展，提高生涯教育的實效性，為學生修筑起符合他們本心的成才之路。

（作者系中國教育科學研究院國際教育創新研究室主任）