視頻情景在《道德與法治》課堂中的運用微探

管希樟

摘 要：隨著情景教學進入課堂，視頻作為情景的一種，也逐漸成為《道德與法治》課堂的重要資源，不僅因為她獨具的特點，也還因為他同樣帶給了課堂許多的變化，極具應用價值。本文從實踐中總結了視頻情景的三個特點，也從五個方面歸納了視頻情景在《道德與法治》課堂中運用的作用，同時也歸納了運用過程中的三個問題。我們需要在認真研究課程標準、《道德與法治》課程的教學內容、教學目標、每節課的教學環節的基礎上，靈活運用于課堂，最終幫助提升課堂教學效果與效率。

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隨著新課標新教材的使用與多媒體教學平臺的普及，《道德與法治》課堂中的情境運用不斷得到深入，而視頻作為情境在《道德與法治》課中的運用，也得到政治課老師的越來越多的重視，在課堂中的實際使用的也越來越普遍。這不僅因為它獨具的特點，還因為它對《道德與法治》課堂所起的作用。

一、視頻情景的特點

1.視頻情景具有形象、直觀、真實的特性

視頻情景以其影音等獨有的特征，既形象又直觀，更重要的是可以把真實人物事件或者把課堂需要展示的內容通過視頻方式展現在學生面前，比如我們引領學生學習《道德與法治》八年級（下）第25頁“建立憲法宣誓制度”這一內容，通過選取第十三屆全國人大第一次會議國家主席習近平進行憲法宣誓的片段，讓學生非常直觀地了解到憲法宣誓的真實情景。也為第29頁拓展空間“了解國家工作人員就職時需要進行憲法宣誓的情況”這一要求提供了直觀答案，更把課本原本較為抽象的文本觀點以影像視聽方式呈現給了學生，使較難理解的知識變得形象直觀。

2.視頻情景具有時政性

部編教材《道德與法治》的一個非常大的特點，就是接地氣，接近學生的生活，讓學生能夠從自己的生活體驗中學習和感悟，那么，我們能夠用來作為情景而選取視頻，往往也就是學生可以通過電視媒體或者互聯網媒體可以看到的時政新聞新聞，或者耳聞目睹可以接觸到的社會生活的新聞。如課本內容中的憲法的制定與修改的程序比普通法律嚴格、多黨合作、人民政治協商會議、人民代表大會等等，都可以從今年兩會新聞中剪輯，這些視頻情景都是極為重要的時政新聞。

3.視頻情景還富有啟發性

視頻情景，無論是我們有意從電視等媒體新聞中剪輯、還是自己有意無意中用手機錄制的短視頻，或是從搜索引擎搜索的可以用作教學用的廣告宣傳視頻，其實都極具啟發性，如：在與學生一起學習權利與義務關系時，從網上搜索下載的共享單車摩拜公司的推廣宣傳短視頻與公眾破壞摩拜單車的視頻對比，能極大地引發學生對權利義務關系的思考，亦即啟迪學生思考如何在享受權利的同時，依法自覺履行好自己的義務。

二、視頻情景在《道德與法治》課堂教學中的作用

1.有助于吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣

我們都清楚，雖然現在的教材在編寫時改變了過去長篇累牘的較為純粹的理論文字，穿插著大量的情景圖片、情景故事、問題討論等，但由于學生的視野、生活閱歷、目標追求、學習習慣、興趣愛好等諸多原因，很多時候，還是顯得枯燥無趣，導致注意力分散、精神難以集中到課堂。而視頻情景的課堂運用，使得課堂教學活動變得活潑、生動、有趣，很好地把學生的注意力吸引、轉移到音頻影像中，進而從觀看的熱情轉移到學習的熱情中，重新把學習的精神集中起來了。

2.有助于學生快速有效地補充時政性知識，實現知識的擴展，還可以讓學生理論聯系實際以及情感引導

由于多種原因，我們的學生未能及時通過正常的時間和渠道獲得時政資訊。此時，時政視頻在《道德與法治》課堂教學中的引用，就可以快速有效地補充學生的這方面的知識，如我們學習到維護國家安全這一內容時，問學生“誰知道薩德？我們為什么要反對美國在韓部署薩德？”竟然沒有一個同學知道這是什么東西，又是怎么回事？我們把有關中央電視臺的有關新聞評論視頻引用播放，學生很快明白了是怎么回事？這不僅補充了學生的這方面的知識，豐富課堂教學內容，還能很好地引導學生理論聯系實際，更激發出了學生們的愛國情感。筆者認為，這是單純文字情景較難取得的效果。

3.有助于針對本課知識點開展課堂討論與新知探究

我們在課堂教學中，在播放視頻前，老師先把觀看視頻時要思考的問題展示給學生——比如在觀看《天下第一村——華西村》的視頻時，先把“這是什么性質的經濟？結合課本知識看看它的地位如何？它的作用是什么？對發展這一經濟，國家持何態度？”讓學生帶上問題去看視頻，并要求學生在筆記本上按照老師所要求的觀看提示做好關鍵詞的記錄，邊看邊記邊思考。視頻觀看的過程是學生的主觀感受過程，也是一個思考的過程，還是學生的一個自主探究學習的過程，能為學生提供一條即時的學習途徑，視頻也能激發學生去探究新知的熱情。

三、視頻情景在《道德與法治》課堂運用中的問題

1.視頻情景資源的來源與選擇

視頻資源的來源，一般有三：一是網上搜索。應該說現在網絡發達的程度，只要你輸入關鍵詞，你所需要的視頻資源大都可以找到。二是同行之間的交流。應該說這是比較快捷輕松的獲取方法，畢竟都是同學段甚至相同教學進度，拿得到的大都是可以直接應用的。三是自己錄制。這個方法比較有難度，但確是實用的。

視頻內容的選擇，首要標準就是要符合社會主義核心價值觀、能有利于傳播社會正能量以及培養學生的核心素養。再就是要由教材內容、教學目標決定，要選擇、剪輯最能體現教學內容與教學目標，或者能幫助學生突破知識點所要求的那一部分內容。

2.視頻情景在課堂中時間占比

視頻情景在課堂中的播放時間，需要播放多長時間才適合？一般來說，3至5分鐘為宜，具體還是要依據教學內容、教學目標、教學重難點的突破要求、教學環節來確定。至于說視頻的個數，根據教學需要，筆者認為至多二至三個不超過兩分鐘播放時間的視頻情景，應該可以滿足一節課的教學內容需要了，當然并非絕對，依然由課堂教學目標、教學環節確定。

3.視頻情景引導思考的問題設計

視頻情景的課堂運用，是否能夠幫助完成教學目標或達成教學效果，思考問題的設計至關重要。這也是視頻情景運用中需要教師認真思考的關鍵一步。它不僅要求老師反復認真觀看視頻，還要對照課本的知識、觀點，參照教學環節，思考設問：設幾問、怎樣問、要突出哪些關鍵詞等等這些方面的問題，都要考慮進去，否則，會造成學生的不理解甚至誤導，甚至難以解決看視頻后要幫助學生學習的教學內容，或難以完成教學目標或達不到所需要的教學效果。

總之，視頻情景在《道德與法治》課堂中的運用具有重要價值或意義，這需要我們認真研究和選擇，最好能掌握一定的視頻剪輯技術。在認真研究課程標準、《道德與法治》課程的教學內容、教學目標、每節課的教學環節的基礎上，靈活運用于課堂，最終幫助提升課堂教學效果與效率。

參考文獻：

[1]《2012版廣州市課程內容表現標準與教學建議》

[2]《情景教學法的相關研究》作者徐玲玲百度文庫2016年12期