小學數學“參與式”課堂教學的實踐思考

柏平艷

[摘 要：近年來，人們對學生綜合素質的培養越來越重視，由于知識經濟的快速發展，導致傳統教學模式已經不能再滿足社會的發展需求。在小學數學教學過程中，不僅需要以學生教學實際情況為出發點，還需要在課堂教學過程中應用參與式教學模式，達到調動學生數學知識的積極性和熱情，為學生在學習過程中提供一個和諧愉悅的學習氛圍，有利于提高數學課堂的質量和效率。本文通過分析課堂教學中存在的問題，提出了以下教學策略。

關鍵詞：小學數學；“參與式”；課堂教學；實踐]

在新課改革的發展過程中，在數學教學過程中如何培養學生的綜合能力被越來越重視，在教學實踐中很多數學教師都開始注重如何調動學生在課堂中的參與積極性，為學生創設一個和諧愉悅的學習氛圍，根據學生實際情況，圍繞學生解決數學教學過程中的實際問題開展教學。因此需要數學教師在課堂教學實踐中，根據其實際情況和學習能力設計相關問題，在課堂教學中引導學生實現自主探究，達到提高課堂教學質量的目的，也有利于提高學生數學發散思維。

一、小學數學“參與式”課堂的教學現狀

（一）師生之前缺乏互動交流

“參與式”課堂要求學生在課堂教學時提高主觀能動性，在這個過程中老師需要采取多元化教學方式，調動學生在課堂中的積極性。但是，在目前的參與式課堂教學中，由于在教學實踐中缺乏和學生之間的互動和交流，在教學中的大部分時間偏向于只是向學生灌注教學內容，并沒有充分掌握學生實際情況以及真實想法，因此在教學過程中很難實現因材施教，導致學生在學習時很難發揮自身的積極性，對“參與式”課堂教學質量具有不良影響。

（二）沒有體現學生主體地位

在實施“參與式”課堂教學時對教學主體具有很高的要求，在教學實踐中需要充分發揮學生主體作用。在目前的“參與式”教學實踐中，還有一些數學教師在傳統教育觀念的影響下，沒有完全意識到學生教學主體的重要性，并且在教學過程中將自己作為教學主體，導致學生在數學教學過程中的主觀能動性不能充分發揮，學生只能被動的獲取知識，在教學實踐中和學生實際情況不符。此外，老師在課堂教學中并不能培養學生自主學習能力，學生對同學以及老師產生依賴性，加上教師難以培養學生的自主學習能力，因此學生并不能真正的成為課堂教學的主體，不能有效實施“參與式”課堂。

（三）教師在教學方法上有待創新

在數學教學過程中需要激發學生的興趣，讓學生能夠在課堂教學過程中實現能“參與式”課堂，不僅需要激發學生學習興趣還需要引導學生的學習積極性。但是由于目前很多學校的數學教學方式缺乏一定的教學措施創新性，學習內容以及學習方法不能吸引學生的學習興趣，導致學生數學內容枯燥，導致目前的“參與式”課堂的教學模式在應用中具有較強的形式化。

二、小學數學參與式課堂教學的策略

（一）明確教學主體、引導學生參與課堂討論

在小學數學的課堂教學過程中，老師需要改變傳統教學觀念，在教學中明確學生的教學主體地位，關注學生在課堂中的主觀感受，在教學實踐中充分發揮學生的主體地位，提高學生在課堂教學中的參與性。

例如：在講解角的特點時，老師可根據學生的實際特點，指導學生仔細觀察各分析對角，指導學生根據角的特點，進行分類，在課堂中可以采取抽查的方式，了解學生的想法，然后進行主題教學內容的講解，老師在課堂結束時進行歸納。這樣的教學方法在促進學生提高課堂教學中的積極參與性的同時，還有利于促使學生掌握課堂重點，對提高學生課堂教學質量具有積極影響。

（二）創設情境、激發學生學習積極性

在小學數學教學過程中，老師可以根據學生實際情況、學習能力以及教材內容，設置合理的教學情景，提高學生在課堂教學中的熱情和積極性。

例如：在講解空間與圖形知識時，老師可以通過利用多媒體的方式，為學生播放一些和圖形變換相關的圖片，向學生介紹和空間與圖形相關的基本知識，向學生再次展示圖形的空間變換，從而充分吸引學生的注意力，引導學生自主思考。這樣的方式可以將抽象化的數學知識變的更加形象和具體，對提高學生在課堂教學中的積極性具有重要意義，進一步提高了小學數學教學的教學效率和質量。

（三）自制教具、提高學生課堂參與度

由于小學生具有年齡小的特點，而且形象思維比較強，在教學過程中如何采取傳統教學方式，不能提高學生的興趣，因此在數學教學過程中老師需要根據學生的學習能力和實際特點，引導學生在學習中自己動手，主動參與。

例如：學習100以內加減法的過程中，老師可以為學生提前準備不同顏色的紙片，引導學生在紙上畫出自己喜歡的不同種類水果，提出問題后引導學生根據自己制作的教學工具找出正確答案。通過指導學生動手制作教具，在提高學生動手能力的同時還能夠增加課堂教學的趣味性，能夠有效提高學生的思維能力，并且指導學生提高對數學學習的主動性。

（四）應用游戲，提高學生主觀能動性

在數學教學過程中，老師需要為學生提供參與到教學實踐中的機會和平臺，從而達到提高學生學習能力的效果。由于小學生年齡比較小，還存在愛玩的天性因此，在數學教學過程中可以充分利用學生特點，在教學中開展小游戲，促使學生提高在教學過程中的參與性，還可以通過學生對數學知識的理解，提高學生對數學學習的主動性。

三、結束語

在數學教學過程中應用參與式教學模式，根據學生實際特點應用以上教學措施，能夠有效提高學生在課堂教學中的主動參與性，達到培養學生綜合能力的目的，對促進學生全面發展具有重要意義。

參考文獻

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