高中數學自主學習能力探究

[摘 要：在學生的求學生涯中，高中非常關鍵，因此對于高中教學方法而言，一定要能夠合理運用探究式教學方法，通過合理地授課方式提高學生獨立學習能力，讓學生具備不同層次分析問題的能力。本文探索了高中數學課堂教學過程中自主學習模式的運用對學生學習積極性的影響，以此來提高教學質量，合理培養學生的學習習慣。

關鍵詞：高中數學；自主學習；能力；培養策略]

在高中數學教學中，傳統的教學方法都是單向教學，教師講授學生記錄筆記，很少進行師生之間的互動，這樣就導致學生效果不夠良好。高中數學學科的邏輯性特別強，還具備一定的抽象性特點，所以想要合理提高學習效率，學生一定要在學習的時候，具備獨立自考和解決問題掌握知識的能力，提高自主學習技巧，只有達到這樣的效果，在能夠是的學習效率有顯著提升。

一、高中數學課堂培養學生自主學習能力的意義

與初中數學相比，高中數學具有更強的抽象性，并且高中數學具有更大的知識密度，教材內容復雜程度成家，這樣就導致了學生學習難度的提高。提升了學習難度就會導致學習過程中學生將會遇到更多的疑問，盡管上課都可以聽懂，但是做作業的過程中就會出現很多因為思路不明確而無法解題的情況。一旦學生沒有合理掌握新的知識，隨著課程密度的增加，更新的知識很快就會到來，這樣就導致學生學習編程了惡性循環。自主學習模式強調的是學生在課堂上應該占據主體地位，學生應該全面合理安排自己的學習計劃，按照自己學習情況全面協調自己的學習進度。通過自主學習的方式能夠更好的摸索出高中數學的學習特點，更好的提高自己學習的興趣以及班級學習氛圍，全面掌握學習數學的方法。

二、高中數學課堂培養學生自主學習能力的基本原則

（一）更新觀念

在具體的教學實踐郭恒中，一定要合理優化教學觀念，改變傳統的教學模式，持續改進與優化，幫助學生確立自主學習的態度與觀念，是高中生進行自主學習的首要目標。教學觀念首先要從教師層面轉變，一定要注重長期的教學效果，為學生提供發揮自身能力的機會，讓學生掌握學習的主動權，讓學生真正感受到他們才是課堂教學的主體，通過教師與學生的良好溝通，對學生問題意識進行激發，讓數學課堂教學的氛圍更加積極友好，提高學生課堂學習的興趣。

（二）激發意識

自主學習模式離不開學生的參與，只有通過一定的方式提高學生自主學習的欲望，才能夠真正取得一定的成效。讓學生具有自主學習意識，包括了問題、探究以及談論意識，自主學習屬于比較系統的過程，同時也是一個整體，學生需要通過教師的合理引導，自己發現問題然后尋找解決問題的方法并進行更深層次的思考，最后與同學和老師進行討論，這樣才能夠真正掌握知識加深對是指的印象。教師應該正視新課改的內容，充分了解新課改的具體執行方案，提前做好教案準備，培訓學生持續自主學習的興趣。

三、高中數學課堂培養學生自主學習能力的方法

（一）搭建自主學習框架

高中數學教師在教學的過程中應該以教學內容為幾點，合理地設計教學活動，并且嚴格按照循序漸進的方式，認真對待學生的個體差異，結合實際情況，影刀學生進行自主學習與探究，但是，在這個過程中一定要充分了解每一個學生學習能力差異的情況。比如，在針對“數據的數字特征”教學過程中，一定要確定教學目標為數字的不同特征，繼而與學生日常生活鐵建，然后拋出問題讓學生獨立或者小組配合思考。通過自主學習框架的搭建，能夠更好地幫助學生正確對 待高中數學科目的學習。

（二）倡導分組合作學習

在高中數學課堂教學過程中，一定要通過分組學習的方式，在具體的授課時，教師一定要通過相關的知識點進行提問，為學生搭建起學習的目標，幫助學生帶問題來探索解決問題的方法，通過在小組內與同學配合以及分享的方式，尋找到更多的方法。通過這樣的分組，不僅可以讓學生以小組的方式集思廣益提出相應的問題，還能夠提升學生的思維深度，幫助學生在具體的討論與分析過程中，發現全新的解題思路，繼而提高自主學習能力與興趣。

（三）重視課后學習總結

傳統的教學模式重視的是課堂的教授，而忽略了在課后進行總結，實際上課后總結能夠幫助學生理清學習的思路，更加牢固地掌握知識點。高中數學老師還應該能夠更好的對學生的作業進行分析，發現學生思路存在的一定問題，知道每一個學生會知識的掌握情況，在今后的教學中重點講授相關方面的知識。除此以外，教師可以定期預留10～15分鐘的時間讓學生自主發言，針對近期的學習內容和學習成果發表感想，一方面可以拉近教師與學生的心理距離，營造良好的師生關系，一方面便于教師深度了解班級學生的學習情況，從而對下一階段的教學計劃做出合理調整。課后總結能夠讓學生逐步形成反思意識和習慣，使學生在反思中真正領悟數學思想、方法，極大地提高學生的數學自主學習能力。

四、結論

在全新的教學改革模式下，自主探索與學習是高中數學教學的良好的方法，通過自主學習模式的開展，提高學生的靈活性加深知識的鞏固，提高學生學習興趣與班級學習氛圍，讓學生在學習過程中充分發揮主觀能動性，不斷豐富自身知識網絡，實現整體發展和進步。

參考文獻

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作者簡介

李佳珺（2002.02.02—），女，16歲，荊州中學高三（3）班，愛好閱讀，書法，運動等。