試論小學數學教學中生活情境的開展

黃電平

[摘 要：小學數學是學生學習數學的基礎階段，對學生今后的學習和成長都有著重大意義。小學數學的內容又與生活實際密切相關，所以在小學數學教學中，教師要充分利用生活情境開展教學。運用生活情境開展教學應該考慮實際生活情況，符合學生的實際生活，可以借助多媒體工具展示生活情境，引導學生進行小組合作演示生活情境，通過這些方式共同促進小學數學教學效果的提升。

關鍵詞：小學數學；生活情境；實際情況；實際生活；多媒體工具；小組合作]

小學數學知識與實際生活具有十分緊密的聯系，它主要是從生活中獲得，又有效地指導了生活實踐，運用數學知識可以解決很多實際生活中的難題。教師在小學數學教學中，根據教學的內容和學生實際的情況，通過與生活情境的結合，可以將抽象和難以理解的數學知識變得更為具體形象，變得更容易理解。在這個過程中還能夠有效激發學生對數學的興趣，從而提高數學教學的效率。

一、生活情境對于小學數學教學的重要意義

在小學數學教學中，教師通過有效運用生活情境開展教學，能夠將數學知識和生活情境緊密的結合起來，相互之間建立密切的聯系，讓學生了解到生活中處處有數學，數學與實際生活密切相關，數學知識能夠更好地指導生活實踐。在學生了解這些內容的基礎上，學生會感受到數學的強大作用，不同的生活情境也能夠激發學生的興趣，在這個過程中學生學習數學的興趣和積極探究的欲望得到很大的提高，從而能夠更好地促進學生學習數學。教師通過運用生活情境開展教學，能夠將那些抽象難懂的數學知識變得生動具體，可以將它們更為直觀地展示給學生，學生便能更加容易地理解這些數學內容，從而提高了數學學習的效果。

二、運用生活情境開展教學應該考慮實際生活情況

小學數學教學中，教師運用生活情境開展教學應該根據教學內容，以及小學生的實際需要，綜合考慮學生的實際生活情況。教師在開展教學的過程中應該盡可能地從學生的實際生活出發，充分體現學生的生活情況，使得學生能夠在學習數學知識的過程中更好地與實際生活建立聯系，更好地進行思考和探究，提高對教學內容和教學形式的認同感。

例如在人教版小學六年級數學“位置與方向（二）”的教學中，教學目標中要求學生能夠看懂簡單的路線圖，能夠依據不同的路線圖表達出行走的大體方向和路線等。所以教師在教學中就可以引入與學生實際生活相關的事物，比如展示本地學校周圍的簡化地圖，其中包括學校、圖書館、博物館、超市和公園等建筑物；或者展示學校內部的平面圖，其中包括教學樓、操場、花園、樹林、辦公樓等建筑物。利用與學生生活相關的事物開展教學，學生也能夠更好地確定不同的位置，根據不同方位確定建筑物位置。通過這樣的設置，將與學生實際生活相關的內容引入到教學中，可以提高學生對相關知識的認知，幫助學生更好地學習。

除了運用現實生活的事物以外，教師在數學教學時還應該根據教學內容，引入我們日常生活中市場接觸到的事物。例如在六年級“負數”的教學中，如果直接引入負數的概念，小學生一時肯定無法接受也無法理解，所以教師可以展示天氣預報的情境，其中有某些城市的天氣情況，比如哈爾濱明天零下20至零下5攝氏度，即-20～-5℃。然后教師可以拿出一個溫度計，讓學生觀察0℃上下的情況，0以下就是零下溫度，也就是負幾，0以上就是零上溫度，也就是正幾。通過這樣的設置能夠讓學生更好地學習負數，更為容易地理解負數知識。運用這些與生活情境相關的內容教學，可以有效提高小學數學教學的成果。

三、小學數學教學利用生活情境開展教學的方式

（一）借助多媒體工具展示生活情境

小學數學教學中，運用生活情境開展教學需要通過一定的方式進行。比如教師可以借助多媒體工具展示生活情境。因為大部分的生活情境在教學中是無法真正去體驗的，但是多媒體可以很好地解決這個問題。教師通過借助多媒體工具，可以利用圖片、視頻、動畫的形式模擬展示生活情境，豐富多彩和生動形象的多媒體內容可以達到以假亂真的效果。教師將與數學內容相關的生活情境展示出來，學生變可以直觀地去思考、探究和學習這些內容，從而提高了認知效果。

例如“位置與方向（二）”的教學中，教師可以借助多媒體工具模擬展示這一生活情境：圖示展示一幅臺風運動軌跡的動畫，下面標注臺風的中心位于連云港東偏南45°的方向，距離連云港市區300km的黃海海面上，現在正在以30km/h的速度沿著直線向連云港方向移動。通過運用多媒體工具導入本節課的內容，將“東偏南”和距離方位等內容引出，能夠幫助學生更好地理解本課的內容。

（二）引導學生進行小組合作演示生活情境

除了借助多媒體工具展示生活情境之外，教師還可以引導學生進行小組合作演示生活情境。根據教學內容，讓學生幾人組成一個小組，將生活情境的內容演示出來，能夠讓其他學生更為直觀、形象地領略到數學知識，演示的學生也能夠更好地理解相關的內容。例如教師可以引導學生6人一組或者9人一組分開站好，找好位置并記住各自的距離，然后每名學生根據已學內容，分別說出某某在自己的什么方位和距離。

四、總結

小學數學教學中，運用生活情境開展教學對于數學教學和學生學習都具有重要的意義。這種教學方式能夠激發和提高學生學習數學的興趣，提高學生對數學的認知，提升數學學習的效果。教師運用生活情境開展教學，還應該考慮實際生活情況，多運用學生能接觸到的生活情境開展教學。在方式的選擇上，可以借助多媒體工具展示生活情境，引導學生進行小組合作演示生活情境等。通過這些具體有效的教學模式開展教學，能夠很好地提升小學數學教學成果。

參考文獻

[1]吳德鳳.小學數學教學中生活情境的開展分析[J].教育現代化，2017（31）：272-273.

[2]肖學志.小學數學教學中生活情境的開展分析[J].課程教育研究，2016（22）.

[3]艾群.小學數學教學中生活情境的開展路徑研究[J].祖國，2018（6）：230-230.