核心素養下的語文有效教學

鄒英

[摘 要：在當前語文教育的大背景下，傳統的語文教學方式已經不適合時代的發展，這就需要教師在進行語文教學的時候，注意培養小學生的核心素養，讓小學生掌握語文學習的方法，從而能更有效的進行語文學習。本文將先介紹語文核心素養的含義，再闡明提高語文教學有效性的策略。

關鍵詞：核心素養；語文教學；有效性]

核心素養已經成為語文教學的重要組成部分，如何提升小學生的語文核心素養也是語文教學的重點，這就需要教師首先對核心素養的含義有一個充分的了解，并且意識到核心素養的重要性，并且在進行語文教學的時候，注意全方位多角度的提高小學生的語文核心素養，讓小學生形成一個良好的語文思維方式，并且能將這種學習方式用在其他學科的學習上，提高小學生的綜合學習能力。

一、語文核心素養的含義

（一）語言運用能力

語言表達和運用是核心素養的基礎內容，這就需要小學生在語文課堂學習和練習中，通過積累文字，逐步形成符合自身語文基礎能力的語言運用方式，并且有將其合理運用在日常生活的表達中。畢竟在學習語文知識的時候，不能只是理解課本上的語言表達方式，更是要將這種表達方式消化吸收，提高自身的語言運用能力，也能為今后的語文學習打下良好的語言基礎。

（二）語文思維能力

良好的思維能力能幫助小學生更好的進行語文學習，而語文思維能力又是核心素養的一部分，教師就需要用生動形象的教學方式，將抽象的語言文字更加直觀的展現在小學生面前，讓小學生能通過思考、分析、想象等邏輯思維方式進行學習，而在運用這種學習方式的時候，也能逐漸形成系統的語文思維能力，培養學生的總結歸納能力，激發小學生對語文學習的興趣，在掌握語文學習方法之后，再進行更加深入的學習。

（三）審美創新能力

審美創新能力也是教師培養小學生核心素養的一部分，畢竟在課本中會有很多不同時代的課文，作者想要表達的情感或者是時代背景都各不相同，小學生需要具備能鑒賞不同風格作品的能力，這就意味著小學生需要具備良好的審美創作能力，能自行根據課文中所描述的內容，運用聯想能力進行合理創新，從而得出符合那個時代發展的結論，也能讓小學生找到語文學習的規律，提高小學生的語文學習效率。

（四）文化吸收能力

語文本來就是一門培養小學生文化素養的課程，這就意味著小學生除了學習課本中的知識內容，更需要和語文的文化大背景相結合，不僅要學習本民族的優秀傳統文化，更應該吸收借鑒其他民族的優秀文化，在奠定良好基礎的同時再進行語文學習。用這種有方法有目的的學習方式，不斷提高小學生的文化水平，最終提高小學生的語文核心素養。

二、提高語文教學有效性的策略

（一）引導小學生形成良好的預習習慣

預習是語文教學的準備階段，教師可以在這個階段讓小學生根據教師的教學設計進行預習，初步了解課文的內容，還可以先查出課文中比較難懂的詞句，在這個過程中也能加深小學生對生詞的印象，如果遇到比較難懂的課文內容，還可以先查閱和課文創作相符的時代背景，把作者的創作情感當做突破口進行學習，之后再根據教師事先設計好的問題進行有針對性的預習，在預習的過程中可以解決這個問題，但同時也可能遇到新的問題，這些都需要小學生及時的記錄下來，帶著問題聽教師的課堂講解。整個預習的過程可以讓小學生形成一個良好的語文學習習慣，也能讓小學生有機會在教師進行教學之前有一個獨立思考的空間，而在進行課堂學習的時候，再依照教師的引導進行學習，從而提高自身的語文學習能力。

（二）加強教師的課堂指導能力

教師在進行語文教學的時候，需要結合課文的內容和小學生的學習情況進行教學，畢竟一種教學方式不一定適合每個小學生的語文學習，教師更多的是要在小學生預習的基礎上，找到適合小學生學習的方式，在課堂上進行引導教學，激發小學生對語文學習的興趣，充分發揮其自主學習能力，并且給予小學生充分的思考時間，讓小學生能形成一個系統的語文學習思維方式，提高小學生的語文核心素養。而且，給小學生設立合理的語文學習目標，不僅可以讓小學生的語文學習更具有目標性，還能讓小學生能通過實現目標獲得成就感，用積極樂觀的態度面對今后的語文學習。

（三）創新語文練習的方法

在傳統的語文教學中，教師都是嚴格按照課本的要求給小學生布置作業，這雖然會讓小學生有一個只是消化的過程，但這只會對語文學習能力較好的小學生有比較顯著的效果，而對語文學習能力較弱的學生來說，并沒有提高他們對語文知識的理解掌握能力。這就意味著教師在布置語文作業的時候，也應該根據小學生的學習情況，有針對性的布置作業，作業的內容不一定要是筆頭的，還可以讓小學生在小組內進行交流，派小學生代表在下節課上進行匯總展示，這種方式不僅能讓教師充分了解小學生的學習情況，還能鍛煉小學生的語言表達能力和對問題的思考能力。

三、結束語

綜上所述，教師在進行語文教學的時候，要改變傳統的語文教學方式，將小學生放于課堂教學的主體地位，充分意識到培養小學生語文核心素養的重要性，通過引導小學生形成良好的預習習慣、加強教師的課堂指導能力、創新語文練習的方法這三種策略，培養小學生的語言運用能力、語文思維能力、審美創新能力、文化吸收能力，讓小學生能通過語文學習獲得更多的知識，不斷提高自身的語文綜合素質，也能在今后的語文學習中獲得良好的發展。

參考文獻

[1]姚曉芳.關注核心素養，優化課堂評價——小學語文課堂教學評價的有效性探究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（03）：41-43.

[2]劉慧.小學語文教學如何有效培養學生的核心素養[J].作文成功之路（下），2018（2）：50-50.

[3]薛翠麗.運用現代信息技術，優化課堂教學過程——也談核心素養下小學語文閱讀教學實效性[J].教師，2018（11）：16-17.